形成性评价（formative evaluation）与总结性评价（summative evaluation）是美国课程评价专家斯克瑞文于1967年提出的两种评价类型。
形成性评价是在课程开发或课程实施尚处于发展或完善过程中进行的，其主要目的在于搜集课程开发或实施过程中各个局部优缺点的资料，作为进一步修订和完善的依据。总结性评价则是在课程开发或课程实施完成之后施行的，其主要目的在于搜集资料，对课程计划的成效作出整体的判断，作为推广采用课程计划或不同课程计划之间比较的依据。
一般认为，形成性评价和总结性评价并不存在基本逻辑和方法论上的区别，二者都是为了检验某个对象的价值，都可使用同样的评价方法。只有根据评价出现的时机以及评价结果的用途，才能辨别一项评价究竟是形成性的还是总结性的。事实上，区分形成性评价与总结性评价，是突出了形成性评价的意义和价值。在这之前，评价往往局限于总结，即对特定课程计划的整体成效作出判断，为计划的选择或实施提供建议。但评价的发展使人们逐渐认识到，在课程计划尚处于变化状态时就用评价去改善它，比只是评价它实施后造成的结果更有意义，更能促进有效的教育和学习。因此，形成性评价的概念一经提出，就引起了研究者的广泛兴趣。人们概括出形成性评价的特征是过程性、探索性和灵活性：它注重计划的各个组成部分，而且强调重复的过程；它不是为了比较，而是为了寻求如何识别有意义的变量；它所使用的测量工具是灵活多样的，可以是标准化的，也可以是非标准化的。当然，专家们也强调，总结性评价也要受到同样的重视。
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