在这一模式中，小组工作者以专家的身份出现，他的任务是研究、诊断与治疗，他必须有足够的能力去诊断个人的需要，安排治疗计划。同时他也像一位家长或者导师，引导并协助成员的互动，促进成员的行为发生实际的改变，并及时给与鼓励和支持。换言之，该模式的介入是为个人的康复和重建，其最终目标是改变受助者而不是改变社会。
3.交互模式（Reciprocal model）该模式又称居间模式。其小组的目标在于小组成员的交互影响，共同活动，分享情感。这一模式强调人与人之间的交互反应关系，强调个人必须从群体生活中学习。小组互动有助于个人形成良好的自我与发展健康的人格；有助于满足人类娱乐、交往与感情交流的需要；也有助于面临共同问题的人进行信息交流、获得心理支持、学习正确的态度与行为，从而缓解个人的危机和问题。小组的发展是小组成员互动的结果，小组成员在小组中分享责任与小组经验。该模式与前述两大模式所不同的是，他所关注的即非社会目标，也不是个人，而是互动、互助的过程本身。小组被视为互动的系统，小组成员依靠其他成员作为自己解决问题的资源。
其理论基础包括：系统理论、场域论（Field Theory）以及社会心理学理论等。
在这一模式中，小组工作者是受助者与小组或小组与机构间的协调人。他不设计方案，不是控制小组的先知。他不是要为成员做什么，而是与成员一起做。他的作用在于促进小组成员的互动及为小组寻求外部资源。小组的形成与维持由小组成员的互动结果而定，成员分享对小组的责任。
4.发展模式（DevelopmenLal Model）
该模式又称过程模式（Process Model），由波士顿大学社会工作学院的伯恩斯坦（Saul Bemstein）最先提出，并在其倡导下形成发展起来。该模式把小组理解为有其内在演变逻辑的生命有机体，小组的发展是小组生长、成熟、衰落的过程。
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