声乐艺术借以高度凝练的歌词和典型化、情感化的旋律音调抒发思想感情，进行歌曲作品的二度创作。简言之，声乐是用人声唱出的带有语言的音乐。同时，声乐又是一门特殊的学科，是一门高实践、超理论的学科。它集知识性、技术性、艺术性和实践性于一体，在教与学中具有极强的实践性。声乐本身这种高实践性和高抽象性决定了声乐教学有着很大的灵活性。舞台作为声乐艺术表演的重要载体，声乐艺术形式与艺术风格都需要在舞台上展现，只有保证舞台表演的整体性，才能满足声乐艺术文化的传承和发展的需要，并能够迎合人们对声乐艺术之美的多元化追求。
　　随着全球多元文化的不断发展，我国高校声乐的改革与发展也逐渐成为人们关注的话题。作为培养艺术人才的关键性平台，高校担负着重任。为了紧跟社会发展的步伐，为了与世界声乐教育接轨，各大高校必须积极改革传统的教学模式与教学方法，从而提高声乐教学质量与教学效果，以此促进我国声乐艺术的持续发展。
　　《高校声乐教学与声乐艺术研究》属于高校声乐教学与声乐艺术方面的著作，其主要从声乐教学与声乐艺术的相关概念出发，在高校声乐教学基础之上，深入、系统地探讨了高校声乐教学理论与实践、高校声乐教学的教学方法、高校声乐教学艺术建设以及声乐艺术在演唱实践中的训练，最后介绍了高校声乐艺术的审美培养及教师素养等问题。《高校声乐教学与声乐艺术研究》对从事声乐教学专业的研究学者与声乐教学工作者有学习和参考的价值。

　　《高校声乐教学与声乐艺术研究》：
　　（三）声乐情境教学的类型
　　1.虚拟情境
　　虚拟情境主要是指在教师指导学生练习和训练时，运用歌词内容的描绘、歌曲背景的介绍、演唱技巧的掌握和旋律的强调等方式，帮助学生构建出符合歌曲背景和词曲特点的音乐场景，从而让学生充分体会到身临其境的感受及情感，也能在一定程度上激起学生的创造性思维和对声乐的兴趣。在这样的基础上，加之对演唱技巧的熟练掌握，学生就能够轻松地对歌曲所要表达的内容进行情绪和感情方面的把握和理解。教师则可以趁此时机进行现场教学，并通过教师的不断启发和指导，让学生身临其境，主动感受情绪和感情。在感受情绪和体会歌曲感情的过程中，教师需要指导学生运用正确科学的呼吸调节方法。教师可以运用对虚拟场景的建造和合理的想象，帮助学生找到适用的气息方法。
　　2.真实情境
　　真实情境就是指让学生在舞台或模拟舞台上进行的真实的或模拟现场的演唱，从而获得较为真实和实际的感受与体验。声乐其实是一门实践的学科，舞台艺术实践是声乐教学的最终目标。所以，在教学的过程中要经常性地为学生设置与实际情况相符合的舞台场景，让学生在不断的练习中熟悉现场的表演，这也是声乐教学的重要过程。在校园中，学生进行艺术表演的舞台有很多，如期末考试、音乐演出和社会艺术实践活动等。真实的舞台情境教学往往能在一定程度上促进声乐的教学，一方面会逐渐培养起学生的舞台表演意识和能力；另一方面还能够提升学生的审美和艺术感受能力。
　　在实际的教学过程中，运用虚拟情境和真实情境进行合理的安排和运用，通常能够达到事半功倍的效果。例如，可以让学生置身于虚拟情景里，去感受和体会音乐的魅力，让学生在实与虚的情境中不断转换，逐步提升自身的演唱能力、声乐技巧和舞台表现力，为出色地完成声乐表演奠定一定的基础。
　　综上所述，虚拟与真实这两种情景教学的方式，是声乐情境教学的主要方式，具有不可忽视的地位和作用。
　　（四）声乐情境教学的意义
　　在声乐情境教学环境中，声乐课并不仅仅是进行技术训练的课程，通过这一形式，一方面可以让学生掌握一定的歌唱技术；另一方面还要运用声乐学习对学生的素质进行全面的培养。从培养人与教育人的角度考虑，声乐课能够充分拓展学生的知识，改善学生的知识结构。
　　声乐的情境教学主要是从学生的心理发展这一方面出发，并创设一定的教学情境，不断刺激学生内心的感受，从内到外逐渐感染学生，让学生逐渐消除陌生感，并逐渐达到感受音乐、接受音乐、享受音乐和表达音乐这一目的，使学生的情感与体验更加自然，情感更加真挚。教师要重视这种教学方法，在此种教学过程中还要注意对学生潜能的开发，即形象、情感、创造和审美的思维能力的开发，从而达到教学目的。
　　歌唱不仅是生理学和物理学方面的，还是心理学方面的，歌唱时的生理表现是受心理控制的，因此歌唱者的一系列动作和行为，都能在一定程度上显示出歌唱者的潜意识。声乐的情境教学不能说是对情感的夸大和片面追求，而是从哲学的层面，以人们的生活为基础进行的情景审视和创建。通过情景进行教学这一方式，不仅能够有效地促进教师完成阶段的教学任务，还能促进学生掌握教学内容和学习方法。
　　（五）声乐艺术情境的创设及实践
　　中国声乐艺术具有悠久的历史，在前人的艺术实践中总结出了宝贵的经验。声乐通过人声揭示了人类的情感，表达了创作者的思想感情。为了更好地实现声乐艺术教学，需要教师调动一切因素，为学生的声乐学习创设良好的教学环境支持。本部分主要对声乐课堂情境教学的建设和实践的过程进行研究和讨论。
　　1.情境创设在声乐教学中的重要性
　　教学在某种程度上来说是教和学的双边活动，教师和学生应该是相互影响和相互促进的。只有教师和学生通力合作，教学的目标才能够充分体现，而教学目标的具体成果则主要与教师和学生合作的顺利与否和配合程度相关。这其实就在一定程度上对教师的教学过程进行了高标准的要求，所以，为了教学效果的完美展现，教师就更需要在教学过程中做更多工作，而进行情境创设的最大优势其实就在于可以给学生建造一个良好的学习环境和氛围，能够让学生在积极向上的环境中主动地寻求和分析所学知识。这样一方面能够提高学生所学知识的掌握效率；另一方面还能为学生利用所学知识解决生活中的困难和问题提供一定的指导，由此完成教师真正的教学目标，从而达到一定的学习效果。
　　（1）有利于营造轻松的表演氛围
　　歌唱也是一种表演的艺术。因此也可以说，声乐学习的过程其实就是进行学习表演的过程，学习环境的创设能够在一定程度上为学生提供愉快和舒适的学习氛围，不仅有利于学生对歌曲情绪的准确掌握，还能够在一定程度上促进学生对歌曲风格的深刻理解。
　　歌唱艺术其实也是一种视听上的艺术，歌唱教学要杜绝依据较为僵化的教学模式，而声乐情境教学正是对僵化的教学模式的突破，能够让学生在相对轻松的环境中主动地去了解和探寻声乐的相关知识，从而在一定程度上形成属于自己的独特的歌唱理论，并且不管在声音上，还是在声乐的表演中，都能够不断进步，并将词曲作家创作的声乐逐渐与自己的情感相结合，让自己的心声得以充分体现。再加上歌唱者对声乐表演技术的运用，使得这些音符和词语在相应的旋律中得到充分的体现，进而对歌曲的中心思想和体现的情感进行贴切的理解和表达，从而在最后的声乐表演中，让观众获得相应的音乐美的体验。
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第一章 声乐教学及其艺术概述
第一节 声乐教学理论研究
第二节 声乐艺术的基本论述

第二章 高校声乐教学理论与实践
第一节 声乐教学的内容与要求
第二节 声乐教学的结构模式
第三节 声乐教学的原则与方法

第三章 高校声乐教学的教学方法
第一节 声乐教学的教学方法类别
第二节 翻转课堂在声乐教学中的应用

第四章 高校声乐教学艺术建设
第一节 声乐教学艺术的形成
第二节 声乐教学艺术的建设目标与实践

第五章 高校声乐艺术在演唱实践中的训练
第一节 声乐演唱中的呼吸训练
第二节 声乐演唱中的发声训练
第三节 声乐演唱中的共鸣训练
第四节 声乐演唱中的咬字吐字训练

第六章 高校声乐艺术审美培养及教师素养
第一节 声乐教学中审美意识与审美能力
第二节 声乐教师应具备的素质

参考文献