《声乐教学理论体系探索与实践研究》共七章，第一章为声乐艺术与声乐教学，对声乐艺术的概念与特点、声乐教学的学科构成和主要内容进行研究；第二章为声乐教学的理论概述，对声乐表演的理论基础、声乐教学的现代教学理论基础、声乐教学的心理学基础、声乐教学的理论基础进行研究；第三章为声乐教学中的主体对象，对声乐教学中的教师与学生及其二者之间的关系进行研究；第四章为声乐教学理论体系的构建与教学实践，对声乐教学理论体系构建和教学实践进行研究；第五章为声乐教学方法创新，对声乐教学中的情景教学法进行研究；第六章为声乐教学技术研究，对声乐教学中的呼吸技术、发声技术、共鸣技术、语言技术进行研究；第七章为声乐教学实践中的问题解决，对声乐教学中的一系列实践问题，包括声乐演唱的对立统一问题、高音与高音发声位置训练问题、声乐教学中的艺术个性培养问题、声乐教学中的保健问题进行研究。

　　学生的音乐天赋和学习悟性不完全相同。同一年龄段的学生受遗传、环境等因素的影响导致身心发展各有不同。教师需要通过观察，掌握每个学生的不同特点，如思维能力、音乐素质、爱好、个性等，又要总结出学生的一般特点。只有对学生有全面的了解才能实施因材施教，才能有针对性、有目的性地进行教学。
　　声乐的发展方向不受专业、老师、学习环境的束缚，声乐学生有着各自的特点，如有的学生适合做声乐教师、有的学生适合做声乐评论、有些学生适合做歌唱演员等。声乐教师根据学生意愿以及学生的发展方向进行初步判断，在进行统一的教学外还应实施针对性的培养。
　　声乐教师需要掌握多种教学方法，根据不同条件的学生，制订不同的教学计划。敏锐的听觉是一个声乐教师必备的本领，要以专业的听辨能力判断学生发声的正误。学生发声方法常见的问题有高音挤、低音撑、字与声的关系不明确等，教师要根据不同的问题研究不同的解决方法。这就需要分析学生的发声细节，从细节出发，寻找最合理的解决方法。
　　在声乐教学过程中，尤其是在歌唱技能的教学和培养上，教育者更要注重每个学生的不同特点，从而因材施教，为受教育者将来形成各具特色的演唱风格奠定基础。
　　声乐教学还具有阶段性特点。尤其是在初学阶段，嗓音的保健和歌唱心理是这一阶段最重要的教学内容，歌唱原理的知识传授与中声区训练同时进行，为歌唱打下坚实的基础。每个学生在不同阶段的歌唱水平是不同的，应以量力而行为教学的前提，按水平布置相应的作品是最合理的。统一要求与因材施教的原则，是不拘一格培养人才的途径，对不同特点的学生进行针对性教育，使其得到最大限度的知识和技能的培养，达到培养声乐表演艺术专业性人才的教育目的。
　　2.启发性与自觉性相结合的原则
　　启发性与自觉性相结合的原则，是根据学生的身心发展特点和认识规律，结合声乐教学本身的特点而提出来的。它反映了声乐教学过程中双边活动的基本规律。
　　声乐教学虽然与其他学科教学有许多不同，如一对一的授课方式，极强的针对性和实践性，以及“主观声音”和“客观声音”的差异。但也有着共同点，即在教师的引导下，学生通过学习实践累积知识和经验。由于声乐不适合自学，因此，声乐教学是教师和学生共同参与，由声乐教师占主导地位，集科学性、技术性和艺术性为一体的双边活动。
　　虽然声乐教师占主导地位，但学生才是学习的主体。因此，教师应树立正确的教学思想，在合理的教学要求下，对学生进行科学的、系统的声乐理论知识和技能的指导。学生在学习中通过反复实践，加深理解声乐理论知识，熟练掌握演唱技能，学会用理论指导实践，提高自身理论水平和实践能力。大部分处于青春期的学生往往会觉得学习过程枯燥乏味，从而产生逆反心理和厌倦情绪。这就要求教师在传授知识的同时，根据每个学生的情况帮助学生寻求解决问题的办法。经过长期的实践证明，启发式的教学方法，是促使学生进行思维活动，调动学生学习积极性最有效的方法。
　　启发式教学方法是指教师通过简练、生动的教学语言，使学生形成清晰的内心视觉，从而掌握正确的歌唱方法，通过独立思考，提高解决问题的能力。而不是教师提出几个问题让学生来回答。
　　从教育心理学的角度来看，学生学习的动机、主动性、积极性和自觉性之间有着密切的联系。学习动机是重要的变量之一，主要分为两部分。一是外部动机，其核心内容是学生对所学专业、知识的目的和意义的认知程度与了解。二是内部动机，其核心内容是学生对所学知识的好奇心、兴趣和求知欲。学习动机是决定学生学习主动性、积极性程度的重要因素。学习动机越弱，学生对知识的需求越低，久而久之容易产生倦怠心理；反之，学习动机越强，对知识的需求越高，使学生对学习采取积极进取的态度，激发学生的求知欲。
　　但是，好奇心、兴趣和求知欲是不持久的，不能长时间维持学生主动、自觉学习的积极性。因此，声乐教师应加强学生对学习目的和意义的认知，即声乐学习既是培养专业人才的一门学科，也是促进身心健康，拓展思维和提高综合素质的有效途径之一；同时声乐与其他学科相辅相成，学习声乐也有助于其他学科的学习。从而充分调动学生的积极性，使学生端正学习态度，养成自觉学习的习惯。
　　在这项原则中，启发性有着主导作用。学生对专业知识的认识和意向，以及教师对学生的启发和引导，影响着学生在教育活动中的行为。教师应认真贯彻启发式教学方法，使学生在学习过程中，不断受到启发和引导，提高自觉学习的积极性。

第一章 声乐艺术与声乐教学
第一节 声乐艺术的概念与特点
第二节 声乐教学的学科构成
第三节 声乐教学的主要内容

第二章 声乐教学的理论概述
第一节 声乐表演的理论基础
第二节 声乐教学的现代教学理论基础
第三节 声乐教学的心理学基础
第四节 声乐教学的理论基础

第三章 声乐教学中的主体对象
第一节 声乐教学中的教师主体
第二节 声乐教学中的学生主体
第三节 声乐教学中教师与学生的关系

第四章 声乐教学理论体系的构建与教学实践
第一节 声乐教学的指导思想
第二节 声乐教学的理论体系构建
第三节 声乐教学的规律与方法
第四节 声乐教学的科学化发展

第五章 声乐教学的教学方法创新
第一节 情景教学法的理论基础
第二节 情景教学法的概念
第三节 声乐教学情景教学法的实施

第六章 声乐教学的技术教学
第一节 呼吸技术教学
第二节 发声技术教学
第三节 共鸣技术教学
第四节 语言技术教学

第七章 声乐教学实践中的问题解决
第一节 声乐演唱中的对立统一问题
第二节 高音与高音发声位置的训练
第三节 声乐教学中的艺术个性培养问题
第四节 声乐教学中的保健问题
参考文献