序 言 阅读《红楼梦》的九大理由 001
绪 论 《红楼梦》整本书阅读的理念与实施 001
一 什么是“整本书阅读” 003
二 整本书阅读“读什么” 004
三 整本书阅读“如何读” 009
四 为何研究“整本书阅读” 013
第一章 一种结构、两条主线、三重主题 017
一 繁复交错的网状结构 017
二 同行并进的复式主线 019
三 多元互摄的悲剧主题 023
第二章 前五回叙事及其整体建构意义 029
一 两个神话的结构性存在 029
二 人物关系的具象化路径 033
三 以梦预警的谶语式书写 036
第三章 从“可卿出殡”看小说深层叙事041
一 以虚带实，即实见虚 042
二 虚中蕴实，寓真于诞 044
三 真幻互藏，宾主相从 047
第四章 从“黛玉葬花”探明清时人雅致051
一 水葬土葬巧相映051
二 寓意深深深几许 054
三 鹤影花魂意味长058
四 葬花轶事知多少 062
第五章 从“宝玉挨打”析情节经营艺术 067
一 远处蓄势，渐渐逼来067
二 分层出场，峰峦迭聚072
三 峰回峦低，逶迤而去076
第六章 从“探春结社”观明清闺媛文化 083
一 诗社组织、规则与运行 083
二 诗性生活与诗学理念 088
三 闺媛结社的文化价值 092
第七章 从“鸳鸯抗婚”说经典叙事逻辑 098
一 贾赦的威逼利诱 100
二 鸳鸯的反击对抗 104
三 叙事的价值指向108
第八章 从“湘云醉眠”见魏晋名士风流 113
一 芬芳流动，绘气质风神 114
二 饮酒啖羶，呈英豪气量116
三 率真脱俗，写名士风流 119
第九章 从“抄检大观园”谈整体阅读观 123
一 风波迭起，催生抄检 124
二 动因攒聚，绾结香囊 129
三 急管繁弦，奏响余震 132
第十章 情节质点的连类观照 135
一 两两对举，左右对称136
二 同类层叠，前后相属 140
三 以此衬彼，遥相呼应144
第十一章 人物形象的三维考察149
一 善恶并存辨情理 149
二 连类比较识异同 152
三 文化拓展探蕴涵 155
第十二章 居处环境的人文解读 160
一 大观园：人文化的自然景观160
二 园中境：个性化的栖迟空间 163
三 境中人：审美化的异质群体 168
第十三章 语言鉴赏的多元视角172
一 品读文字循语理 173
二 分析话语见个性176
三 比勘异文判优劣180
第十四章 点戏与观剧：“戏中戏”结构的叙事策略 185
一 剧目名称的叙事职责 186
二 优伶角色的叙事作用 191
三 曲词念白的隐寓意义 196
四 戏曲元素的史学价值 201
第十五章 撕扇与扑蝶：生活物象的道具化功能206
一 听声感其嗔，闻香识其媚 207
二 举扇情自在，合扇韵宛然 210
三 扇本为道具，钗持即传神 214
第十六章 空间与象喻：名词传译的跨文化阐释难题 221
一 大荒山·无稽崖·青埂峰 221
二 十里街·仁清巷·葫芦庙 224
三 灵河岸·三生石畔·赤瑕宫 228
四 离恨天·灌愁海232
五 北邙山·太虚幻境·悼红轩 235
第十七章 胡适与《红楼梦》百年阅读 238
一 胡适考证古代小说的文化语境 238
二 胡适与亚东图书馆的因缘际会 241
三 胡适考证成果引领国人百年阅读 247
第十八章 《红楼梦》整本书阅读与文学教育253
一 文学教育是“什么”的 253
二 文学“何以”教育？ 259
三 文学教育“如何”可能？ 264
主要征引文献272
后 记 277