第一章 历史学作为人文学科
第一节 何谓历史学
一 历史是什么
二 历史学的特征
第二节 历史学的科学之维
一 史实性考证与求真
二 价值观、历史观的持守与求真
三 唯物史观与历史学的科学性
第三节 历史学的人文之维
一 史学家与历史
二 历史想象与历史叙事
三 历史解释的构建
四 唯物史观对“人”的本质界定
第四节 历史学的学科功能
一 历史学的淑人及其个体自我涵育功能
二 历史学的治世及其社会认识、文化发展功能
第二章 历史教育的意蕴
第一节 教育的功能
一 教育的个体发展功能
二 教育的社会功能
三 审视教育功能的语境及其理解
第二节 作为学校科目的历史教育
一 古代学校的历史教育
二 近代学校的历史教育
三 现代学校的历史教育
第三节 历史教育价值探讨
一 探寻教育价值的不同视角
二 历史教育价值的历时性考察
三 当代历史教育的价值取向
第三章 历史课程的哲学阐释
第一节 历史课程释析
一 历史课程的意蕴解读
二 历史课程的基本结构
三 历史课程设计的模式问题
四 影响历史课程的要素探讨
第二节 历史课程标准检讨
一 历史课程标准定位
二 历史课程标准构成
三 历史课程目标聚焦
四 历史课程标准的实践效度
第三节 历史教材探究
一 教材概念的多元解读
二 历史教材观的拓展
三 新中国历史教材的演进
四 历史教材的编制立场
第四节 历史课程的坚守与超越
一 历史课程的学科守正
二 历史课程的视界超越
第四章 历史教学的哲学阐释
第一节 历史教学释析
一 历史教学的意蕴解读
二 历史教学目标剖析
三 历史教学过程解读
四 历史教学方法探析
第二节 历史教学设计探讨
一 一节课的历史教学设计
二 单元教学设计
三 教学设计的学科检视
第三节 历史内容维度与历史教学
一 教学诠释学与历史教科书文本
二 通史内容维度与历史教学
三 政治史内容维度与历史教学
四 经济史内容维度与历史教学
五 文化史内容维度与历史教学
第四节 历史教学价值取向与历史教学
一 知识价值取向与历史教学
二 能力价值取向与历史教学
三 核心素养价值取向与历史教学
四 对历史教学价值取向的价值检视
第五章 历史学习的哲学阐释
第一节 历史学习释析
一 历史学习的意蕴解读
二 历史学习的心理要素
三 历史学习的学科维度
四 历史学习的实践活动
第二节 心理史学与历史学习观
一 心理史学的基本观点
二 心理史学视野下的历史学习观
第三节 认知主义理论与历史学习观
一 认知主义理论的基本观点
二 认知主义理论视野下的历史学习观
第四节 建构主义理论与历史学习观
一 建构主义理论的基本观点
二 建构主义理论视野下的历史学习观
第五节 历史学习的唯物史观透视
一 维果茨基等马克思主义心理学者的相关理论
二 基于辩证唯物主义的历史学习观
第六章 做有哲学思维的历史教师
第一节 哲学思维与历史教师专业成长
一 哲学思维与历史教育
二 哲学思维更深层地促进历史教师专业成长
第二节 具身化理论与教师实践性知识
一 具身化理论视阈下教师实践性知识的阐释
二 具身化理论视阈下教师实践性知识的具身维度
三 具身化理论视阈下教师实践性知识的生成路径
第三节 教师实践与历史教师价值观的逻辑建构
一 历史教师价值观体现于教师行为的意义赋予
二 历史教师价值观产生于教师个体的理性建构
三 历史教师价值观强化于学科群体的价值判断
第四节 哲学思维与历史教师的教育信念
一 基于哲学思维的教师教育信念
二 唯物史观：历史教师的学科价值信念
三 个人教育哲学：历史教师的教育生活信念
四 哲学思维与历史教师专业境界
结语
参考文献
后记
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