第一部分 研究概述
第一章 导论3
一 研究缘起与相关概念的界定3
二 研究动机与意义15
三 关于学校语法体系与日语教学语法体系教学效果的文献回顾22
四 现有文献的研究局限性与本书的创新27
五 研究目的及框架35
第二章 总体设计36
一 研究问题36
二 研究流程37
三 量具设计40
四 本章小结73
第二部分 文献回顾
第三章 学校语法体系与日语教学语法体系的差异及其各自存在的问题研究79
一 学校语法体系与日语教学语法体系的差异79
二 学校语法体系与日语教学语法体系各自存在的问题99
三 本章小结103
第四章 日语语法习得效果研究109
一 语法习得效果的评价标准109
二 日语语法习得效果的影响因素研究112
三 本章小结120
第三部分 理论研究
第五章 教学视角下学校语法体系与日语教学语法体系的差异125
一 语法体系承载教材的选取125
二 “组装型”与“集成型”的教学思维差异128
三 “意义型”与“形态型”的术语命名差异139
四 “模块化”与“零散化”的教学逻辑差异144
五 “简体为本”与“敬体优先”的教学理念差异154
六 本章小结165
第六章 教学视角下两套语法体系教材的相同之处168
一 动词语态的讲解内容与模式 168
二 授受动词的讲解内容与模式 174
三 敬语体系的讲解内容与模式 176
四 本章小结 181
第四部分 实证研究
第七章 正式研究阶段的实验对象与实验方法185
一 实验对象 185
二 实验材料187
三 实验过程与实验方法206
四 数据收集与分析211
五 本章小结213
第八章 差异性实验的结果分析与讨论216
一 “组装型”与“集成型”教学思维下学习者的习得效果差异217
二 “意义型”与“形态型”术语命名下学习者的习得效果差异236
三 “模块化”与“零散化”教学逻辑下学习者的习得效果差异242
四 “简体为本”与“敬体优先”教学理念下学习者的习得效果差异257
五 本章小结265
第九章 验证性实验的结果分析与讨论270
一 动词语态的习得效果及偏误倾向270
二 授受动词的习得效果及偏误倾向277
三 敬语体系的习得效果及偏误倾向285
四 本章小结288
第五部分 综合讨论与结论
第十章 讨论与启示293
一 本研究的主要研究成果293
二 本研究的主要发现295
三 其他启示性发现300
四 本研究的局限性及对未来的展望303
参考文献305
