剑桥语言学入门经典--英语语言学概论
本书是剑桥语言与语言学丛书之一，主要是对语言学做一个整体的概述，以帮助读者对语言学有一个入门级的认识。本书与其他语言学教材显著的区别就是自上而下地对英语语言学的基本概念进行了简单的介绍，可以很好地帮助读者了解“语言学”到底是一门什么学科。
本书为学生和老师提供了对语言和语言学研究中遇到的主要问题的通俗易懂的介绍。为了便于在课堂或研讨会上使用而编写和设计的，非常适合在模块化课程作为核心推荐教材。本书向学生概述课程中遇到的主要主题，并提供有用术语的词汇表、章节预览和总结、进一步阅读的建议以及有帮助的练习。
引言
一个正常的人生下来就具有语言能力：与生俱来的使用母语的能力，或者聋哑人使用手势语的能力(即用手势进行交流)。这种能力与学习无关——比如，一个小孩不需要学习就能说话或者用手势交流，这种能力发展的阶段可以预测，从婴儿牙牙学语开始，到成人的时候说话能力达到顶峰。
对语言的研究是在语言学领域内进行的。与普通的共识有差异，语言学家不一定是通晓多种语言的人——能流利使用不同语言的个体。他们的主要兴趣是对语言的科学研究。就像生物学家研究细胞结构一样，语言学家也研究语言的结构：说话人怎样把语音、词汇以及最终形成语篇的句子结合在一起创造意义——语篇是语言的延伸(如朋友之间的对话、演讲、报纸上的新闻)。与其他科学家一样，语言学家客观地研究他们的对象——语言。他们对于评价语言使用的“好”与“坏”不感兴趣，就像生物学家研究细胞的目的不是决定哪些细胞“漂亮”，哪些细胞“丑陋”。这是一个很重要的问题，因为很多关于语言的文字和言论都具有高度的评价性：教师告诉学生不能使用像ain’t 这样的词，因为它是“无知”或“懒惰”的言语模式的产物；类似的情绪在有关英语用法的通俗书籍和文章中也有表达。语言学家确实有他们的偏见，这一点将在本章后面一节(语言的逻辑基础)中讨论，但重要的是要把语言学家的目标同教师和作家的目标区分开来——前者的目标是描述语言，后者的目标是规定英语的用法，告诉人们该怎么说或写，或者不该怎么说或写。
因为语言学是跨学科的，所以许多学科的专家都会把他们自己的专业知识带到语言的研究中来。例如，心理学家把语言当作人类思维的属性；他们对人们如何习得语言等话题感兴趣。另一方面，人类学家对语言和文化之间的关系更感兴趣，人类学家为语言学提供了极具价值的语料。在20世纪初对这些语言进行研究之前，人们对人类语言的知识都是基于对西方语言，如希腊语、拉丁语和德语的研究，这些语言在结构上与美洲的土著语言有很大的差异。这一新的知识迫使语言学家重新构建人类语言的概念，并大大增加用于分析的语言数量。其他学科——社会学、计算机科学、数学、哲学等——也把它们的兴趣转向语言的研究。
尽管影响语言研究的因素很多，但还是有可能把指导所有语言研究的基本原则分离出来，这些原则正是本章的焦点。本章首先讨论语言作为一个更大的符号系统的一部分。符号系统是一种交流系统，不仅包括人类语言，还包括诸如手势、音乐、艺术和服装等。与任何系统一样，语言也有结构，接下来的章节将对这一结构进行概述：语言表达的模式(口头语言、文字、符号)，以及声音、单词、句子和语篇结构的规约(包括语言的和社会的)。说英语的人知道day beautiful这一短语不是英语，因为作为英语的使用者，他们对英语句子结构的规则有一种无意识的知识：形容词放在名词之前(例如beautiful day)，而不是在名词之后。此外，讲英语的人向陌生人问路的时候不会说Tell me where the museum is。因为根据英语用法中的礼貌规约，这样的话是不礼貌的；最好用更加委婉的措辞，比如Could you tell me where the museum is? 如前所述，因为语言学家从事的是对语言的科学研究，他们研究语言是不带感情色彩的，更倾向于用公正客观的方式描述它。然而，语言学家实际上也是有自己的偏见。下一节将探讨语言的思想基础：所有关于语言的观点都是建立在应该如何看待语言这个信念之上的。最后一节描述两个相互竞争的语言理论——Noam Chomsky的生成语法理论和M.A.K.Halliday的功能语法理论，以及这两个理论如何影响本书所提出的语言观。
前言
第一章语言的研究
第二章英语的发展
第三章英语的社会语境
第四章语篇结构
第五章英语句法
第六章英语词汇：结构和意义
第七章英语语音
参考文献
