宋名芳，女，1980年11月出生，湖南怀化人，副教授，2002年6月至今工作于湖南铁道职业技术学院体育课部，荣获湖南省高职院校“优秀体育教师”称号。公开发表专业论文30多篇，主持教育部人文社会科学规划基金项目《深化体教融合背景下学校体育发展现状、时代契机与应然逻辑研究》、湖南省社会科学成果评审委员会课题《湖南省体育草根组织的行动逻辑与规范研究》等课题，发明国家实用新型专利4项，合著专著一本。2016年《形体训练》课被评为湖南省青年体育教师课堂教学活动一等优质课。

本书主要分为五章。第一章是体教融合背景下学校体育发展导论，其内容包含了体育思想对体育教育的积极作用、体教融合的内涵、学校体育发展的主要矛盾与困境分析，让读者对学校体育教育有一个全面的了解。第二章是体教融合背景下学校体育的教学设计，主要罗列了四种教学设计模式，如：行为主义体育教学设计模式、认知主义体育教学设计模式、建构主义体育教学设计模式、人本主义体育教学设计模式。第三章是学校体育中有效学习与教学机制，内容包含了有效学习、有效学习机制以及有效教学、有效教学机制，通过有效教学与有效学习促进教师对教学充满热情，让学生能够从中得到更多的知识与发展。第四章是体教融合背景下学校体育课程改革原理，将学校体育课程如何设计与编制、实施与管理以及评价完善充分地进行讲述，具有一定的实践意义。第五章是体教融合背景下学校体育发展的实践路径，在学校体育发展的产生和转化机制的基础上，结合当前的理论状况和学校体育发展的具体情况，分析、总结和探讨了学校体育发展的规律和目标。在理论和现状的基础上，分析和讨论了学校体育发展转型的基本途径。

第一章 体教融合背景下学校体育发展导论
第一节 学校体育教育概述
第二节 体教融合的内涵
第三节 学校体育发展的矛盾及困境
第二章 体教融合背景下学校体育的教学设计
第一节 教学设计的理论概述思考
第二节 行为主义体育教学设计模式
第三节 认知主义体育教学设计模式
第四节 建构主义体育教学设计模式
第五节 人本主义体育教学设计模式
第三章 学校体育中有效学习与教学机制
第一节 学校体育的有效学习
第二节 学校体育的有效学习机制
第三节 学校体育的有效教学
第四节 学校体育的有效教学机制
第四章 体教融合背景下学校体育课程改革原理
第一节 学校体育课程的设计与编制
第二节 学校体育课程的实施与管理
第三节 学校体育课程的评价与完善
第五章 体教融合背景下学校体育发展的实践路径
第一节 寻求改革决策融入改革实践手段和途径
第二节 建立学校体育检测评价机制手段和途径
第三节 积极改善学校体育办学条件的手段和途径
第四节 积极推动体育教育教学改革的手段和途径
第五节 构建学校体育改革与发展社会认识机制的手段和途径
第六节 建立高校实务的学校体育管理体制与推动机制的手段和途径
参考文献