本书以Mezirow的转化性学习理论经典论述为主轴，从32名普通高校青年体育教师中重点选取14名教师且最终确定9名教师的转化性学习经历为个案，以质的研究方法为主要研究范式，立足于这些教师的现实困境，综合运用深度访谈和实物分析等方法，探寻这些教师成长历程背后鲜明、丰富的生活故事，并结合教师个人特征对这些教师转化性学习的总体过程、具体阶段及影响因素进行详细描述和深入剖析，以完善和充实中国本土背景下的转化性学习理论和教师专业发展理论，加强体育教师的身份体认，引导体育教师学习向纵深发展，最终实现体育教师个人发展与职业生涯、社会生活的融合与统一。

1 引言
1.1 选题依据
1.1.1 全球化时代推动教师学习方式的变革：从外源走向内生
1.1.2 促进体育教师专业发展是新形势下深化教育改革的迫切需要
1.1.3 我国普通高校青年体育教师面临着生存与发展的双重困境
1.1.4 转化性学习理论为高校青年体育教师的专业发展带来新思路
1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.2.3 研究价值
2 文献综述
2.1 教师学习的相关研究
2.1.1 有关教师学习形式的研究
2.1.2 有关教师学习方式的研究
2.1.3 有关教师学习内容的研究
2.1.4 有关教师学习理论视角的研究
2.2 体育教师学习的相关研究
2.2.1 有关体育教师自主学习的研究
2.2.2 有关体育教师反思性学习的研究
2.2.3 有关体育教师学习型组织的研究
2.3 转化性学习的相关研究
2.3.1 转化性学习的起源与发展
2.3.2 转化性学习的基本内涵
2.3.3 转化性学习的理论基础
2.3.4 转化性学习的关键概念
2.3.5 转化性学习的研究方法
2.3.6 Mezirow的转化性学习理论模型
2.4 体育教师转化性学习的相关研究
2.5 以往研究的不足与启示
3 研究设计
3.1 研究对象、方法和技术路线
3.1.1 研究对象
3.1.2 研究方法
3.1.3 技术路线
3.2 研究重点、难点和创新点
3.2.1 研究重点
3.2.2 研究难点
3.2.3 研究创新点
4 研究结果与分析
4.1 普通高校青年体育教师转化性学习的概念界定
4.1.1 普通高校青年体育教师
4.1.2 转化性学习
4.1.3 普通高校青年体育教师转化性学习
4.2 普通高校青年体育教师的转化性学习经历
4.2.1 教师TC：学生需求的默默关注者
4.2.2 教师TB：教师地位的积极捍卫者
4.2.3 教师TH：积极反思的稳步成长者
4.2.4 教师TT：随遇而安的家庭依附者
4.2.5 教师TW：默默无闻的持续学习者
4.2.6 教师TS：安逸过后的价值求索者
4.2.7 教师TN：多重角色的迷茫徘徊者
4.2.8 教师TL：独自摸索的挣扎前行者
4.2.9 教师TY：追逐时代的不甘落后者
4.2.10 普通高校青年体育教师成长背景的群体分析
4.2.11 普通高校青年体育教师转化性学习经历特征的跨案例分析
4.2.12 小结
4.3 普通高校青年体育教师的转化性学习过程
4.3.1 普通高校青年体育教师转化性学习的总体过程
4.3.2 普通高校青年体育教师转化性学习的具体阶段特征
4.3.3 小结
4.4 普通高校青年体育教师转化性学习的影响因素
4.4.1 普通高校青年体育教师转化性学习影响因素概览
4.4.2 个人层面——内驱力
4.4.3 人际关系层面——推动力
4.4.4 情境层面——外部支持条件
4.4.5 小结
4.5 普通高校青年体育教师转化性学习的理论建构
4.5.1 普通高校青年体育教师转化性学习内涵的再塑
4.5.2 普通高校青年体育教师转化性学习的价值取向
4.5.3 普通高校青年体育教师转化性学习的特征提取
4.5.4 普通高校青年体育教师转化性学习的意义指向
4.5.5 普通高校青年体育教师转化性学习的理论框架构建
5 结论与建议
5.1 结论
5.2 建议
附录
A.研究参与者知情同意书
B.基本信息问卷
C.概念图
D.访谈提纲
E.访谈文本节选
F.访谈小结
G.研究日志示例
H.编码表
致谢
个人简历
参考文献