毛芳才，男，广西贺州人，瑶族，教授、博士，贺州学院党委副书记，广西师范大学硕士生导师，入选首批“广西高校思想政治教育杰出人才支持计划”，曾任高校二级院（系）、党委组织部等部门负责人。主要研究方向为高校党建与思想政治教育、高等教育管理、教育领导力、学生发展与教育、心理健康教育、国防教育等。参与教育部人文社科重点研究基地重大项目1项，主持广西区党委组织部行动学习重点项目1项，主持或主要参与省（自治区）级课题多项，公开发表学术论文30多篇，其中在全国中文核心期刊发表论文17篇，主编教材3部，联合出版著作3部。曾荣获广西高校优秀共产党员、广西高校优秀党务工作者、贺州学院第六届教学成果特等奖等多项荣誉。

本书主要框架分七章。第一章是绪论，论述了选题背景、研究意义、基本概念、核心概念、研究现状和研究思路方法及研究架构等；第二章论述为何大学治理新趋势呼唤具有教育领导力的院长；第三章探讨大学治理重心下移后院长教育领导力构成维度要素；第四章是通过对院长教育领导力成败典型案例的质性分析，以论证院长教育领导力维度要素构成的科学性和可行性；第五章是对院长教育领导力考核评价内涵、效能表现形式和考核评价对策的探究；第六章是解答如何才能培养和提升院长教育领导力的问题；第七章是研究结论与展望，并阐述了创新和不足之处。

　　《我国地方高校二级学院院长教育领导力研究》：
　　五、二级学院院长教育领导力
　　对二级学院院长教育领导力的内涵理解和把握，笔者始终坚持以下三个方面的认识：
　　一是要分析国内外共通的有效教育领导力的实践特点，侧重分析这些特点是如何因应不同情境脉络而有所变化的。之后，尝试将领导力的理论应用于高等教育领域，探讨大学各学院的领导如何提高其单位的组织效能。最后，提出未来教育组织中领导力研究的一系列的假设与问题。
　　二是在借鉴以往专家学者对大学校长领导力、大学院长领导力等高校领导者领导力的研究成果基础上，结合大学治理重心下移、二级学院行政权力和学术权力增大、二级学院定位、二级学院院长的职责与使命以及与二级学院相关利益体的冲突等方面，遵循教育的规律和属性，加以理解和把握二级学院院长教育领导力的真正内涵。
　　三是对二级学院院长教育领导力内涵的理解以及今后研究其构成要素或者建立二级学院院长教育领导力模型，笔者认为一个比较明智的办法是采取德国社会学重要奠基人之一的马克斯·韦伯的理想型理论的办法，即从事物的典型特征、理想状态出发进行研究，这是社会科学学界公认的一条比较有效的研究途径。
　　关于“大学校长领导力”的内涵理解，中国音乐学院原党委书记闫拓时教授在其专著《当代中国大学校长领导力研究》中，谈到校长领导力时，明确指出：校长领导力是教育领导力中的一种有机表现形式。并且认为大学校长领导力应该这样定义：大学校长领导力是一种与大学精神、大学文化相和谐的和谐化校长领导力，它是大学校长在大学这种崇尚民主和自由的社会组织结构中，协调有个性差异的教职员工彼此包容，共同合作，不断取得知识创新、科技创新和学术创新成就的杰出领导力。笔者认为闫拓时教授把校长领导力作为教育领导力的一种有机表现形式是非常恰当的，这也是为什么要研究二级学院院长教育领导力的一个重要原因。但是，其对校长领导力内涵的理解，笔者认为依然不够全面，没有把领导力的实质内涵和教育属性有效地结合起来，其表述仍然是一种体会式的描述，没有上升为规律性、内在性的认识。
　　关于“大学院长领导力”的内涵理解，首先要说明的是，这里说的“大学院长领导力”是指大学二级学院院长的领导力，而不是指校长一级。周富强在其博士论文《高等教育大众化阶段地方大学院长领导力研究——以广东外语外贸大学为例》是这样表述的：院长领导力既契合于普通领导力又有其显著的特征。地方大学院长扮演多重矛盾角色，他们领导力的核心在于凝聚和培养人才的能力。院长考虑地方大学发展战略、改革目标、学院管理、学术共同体、学术道德、大学及学院文化的综合影响，凝聚共享愿景，加强执行力。院长领导力主要表现在任务领导、关系领导和精神领导三个层次，细分为战略领导力、变革领导力、学习领导力、沟通领导力、道德领导力和文化领导力六个维度。从周富强关于院长领导力内涵的理解分析，其认为院长领导力既有普通领导力的特征，又有自身显著的特征，是两个方面的有机结合，这个观点对笔者提出的领导力是由基本领导力和核心领导力构成是具有一定启发作用的。而从其提出的院长领导力的六个维度分析，笔者认为其观点依然没有体现教育的根本属性，其六维领导力运用到其他领域或行业皆可通用，没有很好地说明教育工作领导者领导力的特殊性和专业属性的问题，同时也存在逻辑关系不清或没有体现平行关系的问题。如战略领导力与变革领导力、文化领导力与学习领导力均存在不同程度的交叉问题等。
　　关于“教师领导力”，肖月强、袁永新两位学者在其《高等院校教师领导力建设研究》中指出：教师领导力是指教师在一定的群体活动中，通过自身的权力性要素以及所具有的非权力性要素的相互作用，形成的对组织及其组织成员的一种综合性影响力。两位学者还进一步指出，教师领导力包含行政领导力、专业领导力、人际领导力、自我领导力四个维度。由于本书主要研究的是教育组织中的领导者教育领导力，教师的领导力暂时不作为研究对象。但是，他们的研究对全面认识教育领导力很有帮助。
　　……

第一章 绪论
第一节 研究缘起及意义
第二节 基本概念和核心概念界定
第三节 相关研究综述
第四节 研究的思路与方法
第五节 研究的目标与内容

第二章 大学治理新趋势呼唤具有教育领导力的院长
第一节 大学内部治理重心下移的命题解读
第二节 大学治理重心下移后院长的新使命
第三节 大学治理重心下移呼唤院长新型领导力
本章小结

第三章 院长教育领导力模型的构建
第一节 教育领导力模型构建的理论基础
第二节 从教育领导到教育领导力
第三节 院长教育领导力模型构建的方法论问题
第四节 院长教育领导力模型构建及要素分析
本章小结

第四章 院长教育领导力案例分析
第一节 研究目标与研究设计
第二节 院长教育领导力成功型案例的解读与分析
第三节 院长教育领导力失败型案例的解读与分析
第四节 院长领导风格与反思
本章小结

第五章 院长教育领导力的考核评价
第一节 教育领导力考核评价的理解
第二节 教育领导力考核评价的两个假设
第三节 院长教育领导力效能的表现形式
第四节 院长教育领导力考核评价的对策
本章小结

第六章 院长教育领导力的培养和提升
第一节 培养和提升院长教育领导力必要性分析
第二节 自身努力：院长教育领导力培养和提升的基本前提
第三节 组织培养：院长教育领导力培养和提升的关键因素
第四节 治理环境：院长教育领导力培养和提升的根本保障
本章小结
……

第七章 研究结论与展望

附录
参考文献
后记