天赋，是每个孩子都具备的非常宝贵的天然财富。父母只有及早发掘孩子的天赋，才能因势利导地指导孩子扬长避短、提升天赋。《每个孩子都有自己的山：父母如何发现孩子的天赋》介绍了具体又简便易行的方法，并提供了大量生动、有趣、贴近生活的案例，条理清晰、可操作性强，父母在阅读后可以受到很好的启发，并能将具体的方法应用到培养孩子的过程中。
　　在《每个孩子都有自己的山：父母如何发现孩子的天赋》里，全面地讲述了如何从生活、游戏、艺术、自然等方面观察、发现和培养孩子独到的天赋。既有独特的“中国特色”，又不乏国外教育名家的天赋发现和培养案例，可以让家长一目了然地明白：发现孩子天赋，我该如何做？
　　《每个孩子都有自己的山：父母如何发现孩子的天赋》将带家长重新理解天赋，教家长识别孩子的天赋，帮家长顺利开启孩子天赋。

　　《每个孩子都有自己的山：父母如何发现孩子的天赋》：
　　有时孩子提的问题是很怪的。那个砸破水缸救同伴的小司马光曾经向人问道：“凭什么知道汉朝有个司马迁？”就是这个司马光后来苦心研读历史，著成了历史巨著《资治通鉴》；波兰天文学家哥白尼也这样问过父母：“我看得见月亮，那么月亮能看得见我吗？”哥白尼后来提出地动学说，成为伟大的天文学家。对于孩子提的怪问题，父母和老师也要认真对待，耐心解答，而不要一笑置之不顾，从而扼杀了孩子智慧的火花。
　　回答孩子提问的方式有三种。一种是要从他们的心理特点和知识水平出发，用鲜明、生动、形象的语言给予解答。让我们看看牛顿的母亲是怎么做的。
　　有一次，小牛顿问母亲：“风车为什么会转？母亲说：那是由于风的力量推动它转。”牛顿接着问：“那么风是怎么来的呢？”母亲是这样告诉他的：“你看，水不是从高处往低处流吗？空气也如此。有的地方气压高，有的地方气压低，空气只要一流动，就形成风了。”母亲这番生动的解释，使牛顿印象很深，他上小学做的第一件劳作，就是具有独特风格的风车。回答孩子的另一方式是启发自己寻求答案，让他们多动动脑筋。比如坐公共汽车去公园时，看到马路边的树木飞快地往后跑，孩子会不解地问“树为什么会往后跑？”这时，你可以启发他：“树能动吗？”孩子说：“不会动。”等车到站后，你可以再问：“树还往后跑吗？”你的孩一定会说“现在不跑了。”孩子经过启发，会得出这样的结论：“因为汽车开得飞快，所以我才会产生‘树往后跑’的感觉。”
　　有时候，光靠父母教师解释、启发还不足以使孩子理解，那么就要靠做个小实验，使孩子从亲身的感受中理解问题。一个外国心理学家回忆道：“记得我的孩子三岁多时，有一天他来问我：‘爸爸，如果我把一根棍子种在土里，会长出一棵树吗？’我的第一个念头就是告诉他：‘不，不会的。’可是我想到了实验，于是我说：‘让我们做个实验，种一根棍子试试看。’我们真种了一根棍子，几天以后，孩子下结论说：‘我看棍子不会长大了。’然后我们又种了一些其他种子，后来都发了芽。这个对比实验使孩子明白了何者会长、何者不会长。”
　　总之，孩子在上学前一段时期，对智力上的启发十分敏感，他们的求知欲较强，如果启发得法，会获得基本的学习技能和知识，对他们以后的进一步发展极为重要。
　　确实，很多孩子喜欢“打破砂锅问到底”，这是因为他们对世界有着强烈的好奇。求知欲强，好奇心强是所有学龄前幼儿的特点，而这种特点在超常儿童中则更加突出。
　　与一般孩子相比，超常儿童所提的问题数量更多，且常常包括一些一般孩子还想不到的问题，如有关事物之间的联系，事物的因素关系、来龙去脉等问题。
　　在这种强烈的好奇心、求知欲的驱动下，超常儿童能更主动地学习，坚持性也较好。
　　对新事物的好奇，以及勇敢承认自己的无知，这是促使一个人主动学习，力求改善当前状况的基本要求。几乎每一个孩子在降生时都带着天然的好奇心，当他们的头能自由转动时，他们便左看看右瞧瞧；当他们能四处爬行或走动时，他们就东戳戳西摸摸；从他们会说话的那一天起，他们就开始问这问那。
　　孩子因生理和心理发育的需要而好奇，因好奇而发问；也可因家长诱发而生好奇，因此而发问。但这个时候的好奇只是暂时的，或者说只形成了瞬间兴趣，能否稳定下来，就看家长如何对待孩子的发问了。
　　如果把好问看成是孩子“烦人”“调皮”而加以压制，就会挫伤孩子的好奇心。这个时候，哪怕是一点讥讽、斥责，甚至表情的冷淡，都会像刀子一样，使这智慧的嫩芽受伤枯萎。反之，如果能够理解孩子的发问是好奇心的反映，是心理发展的必然，做到“闻问则喜，百问不烦，认真回答，因势利导”，就有可能把好奇心发展成兴趣；或者把由于好奇心引起的瞬时兴趣固定下来，进一步发展成稳定兴趣，进而对孩子的学习产生积极作用。这也为孩子将来在学习上的良性循环打下坚实的基础，使其主动积极地从“要我学”变成“我要学”。
　　……

第一章 孩子天赋早知道
第一节 天赋的发现
一、天赋的特征
二、发掘闪光点，发现天赋
第二节 换种眼光看孩子
一、顶嘴有理
二、顽劣不是错
三、不合群有优势
四、“撒谎”是创造
五、好问不是罪
六、好奇不会累

第二章 在赏识中发掘夭赋
第一节 赏识是天赋的催化剂
一、天赋也需要激发
二、创造一个赏识的环境
第二节 赏识有方
一、相信孩子：你能行
二、尊重孩子：与孩子商量
三、肯定孩子：有效表扬
四、鼓励孩子：探索新事物
五、包容孩子：放弃完美
六、观察孩子：注意细节
……

第三章 在游戏中启发
第四章 在思考中成长
第五章 在艺术中诱导
第六章 在交往中成熟
第七章 在自然中熏陶