潘春玲，女，1987年生，广西南宁人。中国农业大学马克思主义学院副教授。主要研究方向为思想政治教育、基层党建、廉政治理，主持国家社会科学基金项目、教育bu人文社会科学基金项目、北京市社会科学基金项目等多项课题项目，已在《中国特色社会主义研究》《红旗文稿》《思想教育研究》《河南社会科学》等期刊上公开发表学术论文20余篇。

坚守底线思维，树立干部正确权力观；反对特权思想，探索思政教育新思路，特权是社会发展到一定阶段的产物，是权力异化的结果。特权的存在，必然会破坏社会的公平正义，并滋生腐败行为，损害国家和人民的利益。特权思想是特权现象产生的思想根源。当前，一些领导干部身上仍存在特权思想，影响了党群干群关系，也存在滋生腐败的风险。反对特权思想，从思想根源着手防止特权现象的产生，进而减少腐败行为的产生，具有重要意义。对领导干部加强思想政治教育，坚定理想信念，树立正确的权力观，是思想政治教育领域的重要课题，也是反对特权思想的主要途径。本书以党员干部为研究对象，在思想政治教育领域探讨反对特权思想的基本理论问题，并提出途径和方法，为领导干部思想政治教育提供一个新的视角。

序言
导论
第一节 研究背景和研究意义
一、研究背景
二、研究意义
第二节 国内外研究现状及评述
一、国内外研究现状
二、研究现状评述
第三节 研究思路、内容与方法
一、研究思路
二、研究内容
三、研究方法
第四节 研究的创新点和难点
一、研究的创新点
二、研究的难点
第一章 特权概念界定及相关理论
第一节 特权概念界定
一、特权的概念
二、特权与腐败、职权之间的关系辨析
三、其他学科中与特权相关的概念
第二节 思想政治教育相关理论
一、思想与行为关系理论
二、思想政治教育地位与作用理论
三、思想政治教育目标与内容理论
第二章 新时期我国特权现象的主要表现及危害
第一节 新时期我国特权现象的主要表现
一、经济领域的特权现象
二、政治领域的特权现象
三、文化领域的特权现象
四、社会领域的特权现象
第二节 特权现象产生的危害
一、损害社会公平正义
二、破坏党的形象
三、助长权力崇拜
四、阻碍制度体制改革
第三章 特权思想是特权现象产生的重要原因
第一节 思想文化因素的影响贯穿于特权现象形成的过程
一、特权现象的形成机制
二、思想文化因素在特权现象形成过程中产生重要影响
第二节 外在思想环境是特权思想产生的文化土壤
一、封建残余思想的影响
二、资产阶级不良思想的侵蚀
三、社会主义市场经济转轨期产生的错误观念的影响
第三节 领导干部自身存在思想问题是特权思想产生的主要根源
一、理想信念缺失
二、权力观念错位
三、法治观念淡薄
第四章 反对特权思想亟待加强思想政治教育
第一节 思想政治教育是反对特权思想的重要手段
一、思想政治教育是反对特权思想的有效举措
二、思想政治教育为其他反特权手段提供思想保障
第二节 现阶段反对特权思想亟待加强思想政治教育
一、现阶段我国反特权的主要措施
二、现阶段反特权思想政治教育存在的不足
第五章 反特权思想政治教育的目标与内容
第一节 反特权思想政治教育的目标
一、根本目标
二、具体目标
第二节 反特权思想政治教育的内容
一、世界观教育
二、人生观教育
三、价值观教育
四、权力观教育
五、法治观教育
第六章 开展反特权思想政治教育的途径与方法
第一节 通过干部教育培训开展反特权思想政治教育
一、合理安排教育培训的内容
二、采取多样化的教育培训方式
三、加强教育培训师资队伍建设
第二节 通过专题教育开展反特权思想政治教育
一、围绕特权来提炼教育专题
二、开展多种形式的专题教育
三、结合正反面典型深化专题教育
第三节 通过正风肃纪开展反特权思想政治教育
一、公开通报和处理特权行为
二、将典型案例转化为教育教材
第四节 通过党内外监督开展反特权思想政治教育
一、通过党内监督开展思想政治教育
二、通过党外监督开展思想政治教育
第五节 通过教育活动开展反特权思想政治教育
一、明确教育活动的主题
二、采用多样化的教育活动形式
三、推动教育活动成果的转化
第六节 通过自我教育开展反特权思想政治教育
一、提升受教育者的自我教育意识
二、营造良好的自我教育氛围
三、引导受教育者开展多种形式的自我教育
结论
后记
参考文献
附录A 问卷调查信息说明
附录B 访谈信息说明