陈绍安，中学英语高级教师，惠州市首届首席教师，一直从事英语教学与研究工作。曾担任惠州市教育科学研究院英语教研员、副院长，惠州市学前与义务教学研究室主任，惠州市优秀教研工作者，中国教育技术协会特聘专家，广东省高考研究会英语专业委员会副理事长，华南师范大学外国语文化学院特聘研究员，广东教育学会外语教学专业委员会常务理事，惠州市翻译工作者协会常务副会长，政协惠州市第十届、十二届委员会委员，广东省督学。现任惠州市华罗庚中学校长。

韩荣兰，植物学博士，博士后，曾在国内外SCI期刊及国内核心期刊发表学科论文多篇。多年从事高中生物学教育，撰写教学论文多篇，出版专著《普通高中素质教育的探索》一部，并获得广东省教育教学成果二等奖。主持过多项广东省教育教学重点研究课题。

本书从哲学的视角把人的结构分为身、心、灵三个层次，对每一个层次特点加以论述，通过摘取古今中外著名的思想家观点进行阐述，以及他们对后人的影响。同时把心又划分为知、情、意三个部分，对它们所蕴含的潜能和开发也进行分析和论述，这些都体现了人内部孕育了丰富的创造性。

同时，本书不仅仅是满足于人们对知识的获取，创造力的开发，更重要的是如何过一种有价值、有意义的生活。这就不得不重点提到人的精神性，也就是灵。

虽然身心发展是必要的，但是灵的发展才是最重要的，如果不能觉悟到灵，人的智慧就成了无源之水，终将枯竭。人，作为宇宙的精灵，是宇宙经过亿万年演化而的，是宇宙创造的杰作，通过人可以窥见宇宙的奥秘，同时也彰显了人类的崇高与伟大。

前言
第一章 自我人生问题的思考方法
第一节 逻辑
第二节 语言学
第三节 现象学
第四节 诠释学
第二章 自我人生哲学的基础架构
第一节 自我的物质性——身
第二节 自我的意识性——心
第三节 自我的精神性——灵
第三章 中国哲学对人性的解析
第一节 中国的主流文化——儒家
第二节 自然无为——道家
第三节 自我解脱——佛教
第四章 东西方自我理想人性之建构
第一节 文明的起源与发展
第二节 西方文化中理想人性的建构方式
第三节 东方文化中理想人性的建构方式
第五章 东西方人性建构方式的比较分析
第一节 东西方终极价值追求的方向不同
第二节 东西方人性建构模式不同
第六章 自我潜能的开发
第一节 心的启发
第二节 智商的开发
第三节 情商的开发
第四节 逆商的开发
第五节 建构完整的生命，展现生命的创造力
参考文献