德国是一座教师教育思想的富矿，可供发掘的“思想矿藏”甚多。赫尔巴特、凯兴斯泰纳、第斯多惠、斯普朗格等大家对教师教育的分析，分别着眼于教育理论、教师人格、教学技艺和文化生态，确立了教师教育的不同范式，也能引导今天的我们从不同的方向介入教师教育问题的思考。德国有效联结理论与实践的两阶段的职前教师培养体系，能有效筛选有才干的教师的考试制度，各种突出体验、对话和反思的教学法，乃至顺应潮流推出的学士后教师教育、标准本位教师教育等也能为我们把握教师教育的实践形式和内在规律提供启示。 希望这本书能起到抛砖引玉的作用，吸引更多研究者关注德国教师教育思想史的研究，进一步扩充相关研究成果。 本书包含“教员养成所及其蕴含的教师教育思想”“双轨制教师教育体制的完善及其思想基础”等内容。

第一章 绪论
第一节 当前国内有关“教师教育思想”的研究
第二节 德国教师教育思想发展阶段的划分
第三节 德国教师教育思想的分析维度
第二章 教员养成所时期的教师教育思想
第一节 初等教育、中等教育的发展
第二节 教员养成所及其蕴含的教师教育思想
第三节 官方文件所体现的教师教育思想
第四节 教育家的教师教育思想
第三章 师范学校时期的教师教育思想
第一节 19世纪的德国社会与教育
第二节 师范学校大发展及其背后隐含的教师教育思想
第三节 双轨制、两阶段、两考试的教师教育体制的形成及其思想基础
第四节 大学中教育学讲座的出现
第五节 教育家的教师教育思想
第四章 师范学院时期的教师教育思想
第一节 20世纪20年代至60年代的德国教育
第二节 师范学院的兴起与演进
第三节 小学教师培养高等教育化的思想基础
第四节 双轨制教师教育体制的完善及其思想基础
第五节 教育家的教师教育思想
第五章 综合大学时期的教师教育思想
第一节 20世纪60年代后德国中小学教育的发展
第二节 教师教育大学化运动及其思想基础
第三节 标准本位教师教育的推行及其思想基础
第四节 “修业—见习—进修”一体化的教师教育及其思想基础
第五节 教育家的教师教育思想
第六章 德国教师教育思想发展的多维分析
第一节 理想的教师应具备怎样的素养
第二节 教师培养应在什么机构进行
第三节 怎样平衡教师教育中的理论学习和实践学习
第四节 怎样实现教师教育中学术性与师范性的平衡
第五节 为了培养高素质的教师，教师教育机构应设置哪些课程
第六节 怎样的教育方法是最为有效的
第七节 怎样对教师教育进行有效的组织
参考文献
后记