目 录
第一章　绪　论 001
第一节　选题缘由 001
第二节　主要研究内容 002
第三节　价值与特色 006
第四节　主要内容与框架结构 007
第二章　认知语言学与概念隐喻 009
第一节　认知语言学 009
第二节　概念隐喻 017
第三章　概念隐喻等认知理论与汉语网络新词 029
第一节　“C 位”的前世今生 029
第二节　说“吃土” 032
第三节　说“硬核” 035
第四节　你的“小确幸”呢？ 038
第五节　此“狗粮”非彼“狗粮” 041
第六节　说“×× 帝” 044
第七节　为何是“躺枪”而不是“躺中”？ 048
第八节　“燃”的转类及其认知动力 050
第九节　从“地摊经济”一词登上热搜说起 053
第十节　“打工人”流行的认知隐喻学分析 055
第十一节　说“走你” 058
第十二节　小议“破防” 061
第四章　概念隐喻与二语词汇习得相关性研究综论 064
第一节　概念隐喻研究概观 064
第二节　概念隐喻与二语词汇习得相关性的研究 065
第三节　语法隐喻与认知效果相关性研究述评 073
第五章　概念隐喻理论视域下的英语词汇教学 079
第一节　关于词的理据的研究 079
第二节　概念隐喻在英语词汇教学中的应用 083
第三节　词汇溯源教学的理论思考与实践 091
第四节　语言测试与教学评价 094
第五节　结论与反思 100
第六章　概念隐喻视角下的二语词汇教学实证研究 102
第一节　概　述 102
第二节　文献综述 104
第三节　研究设计 112
第四节　结果与讨论 120
第五节　小结与反思 131
第七章　概念隐喻理论视域下的对外汉语词汇教学 133
第一节　对外汉语词汇教学研究概观 133
第二节　基于概念隐喻的对外汉语复合词教学 139
第三节　概念隐喻视角下的对外汉语成语教学 159
第四节　词组本位的语法学思想对词法与句法教学的启示 172
第五节　老舍的写作观对当时写作遣词造句的启示 177
第八章　语言学类课程教学改革与实践 182
第一节　新时代背景下语言学类课程思政的实践与思考 182
第二节　MOOC 与“语言学概论”翻转课堂 187
第九章　英汉构式的理论研究及对语言教学的启示 195
第一节　There be 构式的焦点结构与句法推导 195
第二节　“that”的句法位置分析 201
第三节　程度宾语的句法结构分析 207
第四节　“把”字句构式的句法地位 213
第十章　二语习得视角下的语言教学人才培养 228
第一节　二语习得与民汉双语人才培养模式 228
第二节　语言教师培训与综合素养提高 235
第十一章　结束语 243
第一节　概念隐喻与英语词汇教学 243
第二节　概念隐喻与对外汉语词汇教学 244
第三节　语言本体研究与语言教学 245
第四节　本书的不足及展望 246
主要参考文献 247
附录1：关于我校大学生英语词汇学习现状的问卷调查 263
附录2：关于我校《大学英语》词汇教学改革的问卷调查 265
附录3：2012 级语文教育1 班英语高考成绩 267
附录4：2012 级语文教育2 班英语高考成绩 268
附录5：词汇测试题（前测） 269
附录6：词汇测试题（后测） 271
附录7：2012 语文教育1 班词汇产出深度前测成绩统计表 273
附录8：2012 语文教育2 班词汇产出深度前测成绩统计表 274
附录9：2012 语文教育1 班词汇产出深度后测成绩统计表 275
附录10：2012 语文教育2 班词汇产出深度后测成绩统计表 276
第1版　后记 277
第2版　后记 279