书稿对高海拔地区的学生心理认知从科学以及结构功能等角度进行了系统研究。通过眼动和事件相关电位技术对青海高海拔地区学生的认知策略、认知整体性、认知风险决策、认知控制进行实证探索。研究发现：高海拔地区学生依赖于主动性认知控制。高注意力集中水平对主动性认知控制具有促进作用，书稿丰富了认知控制的理论，为促进高海拔低氧世居人群保护大脑结构和功能，提高主动性认知控制能力提供理论支持。为进一步了解主动性认知控制和反应性认知控制的加工机制提供了脑电依据。书稿也有很强的应用价值，根据大脑认知特点为高原教育实施相应的教学方法提供数据支持，提高高原脑科学的关注度，为高海拔地区人群合理利用脑提供依据。同时书稿探究注意和奖励在认知控制中的加工过程，有利于理解人类的适应性行为，对高海拔地区人群的生存与发展具有十分重要的意义。

第一章 高海拔地区学生认知心理研究的基础
第一节 高海拔地区学生认知心理研究技术
一、眼动研究
二、fMRl的研究技术
三、PET的研究技术
四、事件相关电位技术
第二节 事件相关电位研究的过程
一、实验数据的收集方法
二、实验数据的处理方法
第二章 高海拔地区的特点
一、高海拔的范围
二、高海拔与认知能力的行为和神经机制研究
第三章 高海拔地区学生认知的整体性对记忆的影响
第一节 认知的整体性
一、研究的目的及意义
二、研究假设
第二节 视觉工作记忆
一、核心概念界定
二、研究范式
三、基本理论
四、研究现状
第三节 多特征客体在视觉工作记忆中的储存单位
一、客体数不同，总特征数相同的VWM储存单位
二、客体数相同，特征数不同的VWM储存单位
三、结论
第四章 高海拔地区学生风险决策与情绪调节策略的研究
第一节 风险决策
一、研究目的
二、研究意义
第二节 风险决策与情绪调节策略
一、核心概念界定
二、基本理论
三、研究现状
第三节 风险决策研究设计
一、诱发情绪视频材料的选取
二、仿真气球冒险任务程序设计
三、不同情绪状态对风险决策影响的实验研究
第五章 高海拔地区数学学习困难高中生执行功能特征及研究
第一节 绪论
一、问题提出
二、研究目的及意义
第二节 文献综述
一、核心概念界定
二、国内外研究综述
三、理论基础
第三节 研究设计
一、研究方法及假设
二、研究设计
三、研究结果
四、分析与讨论
五、结论与建议
第六章 高海拔地区学生认知策略的眼动分析
第一节 学习策略
一、研究目的及意义
二、研究假设
第二节 基本理论
一、核心概念界定
二、基本理论
第三节 研究方法
一、实验设计与研究参数
二、实验操作
三、数据收集和处理
第四节 实验结果
一、英语学习策略问卷结果
二、英语学习策略测试题结果
三、英语学习策略测试题眼动数据结果
四、英语学习策略试题的眼动轨迹分析
五、细节辨析题的眼动轨迹分析
第七章 高海拔地区大学生认知控制中主动性与反应性的权衡
第一节 认知控制
一、研究目的及意义
二、研究创新
第二节 双重认知控制
一、认知控制理论
二、双重控制机制模型
三、认知控制的影响因素
四、研究方法
五、问题提出与假设
第三节 高海拔地区大学生认知控制权衡的实验研究
一、实验方法
二、实验结果
三、分析与讨论
第四节 奖励对高海拔地区大学生认知控制的影响
一、实验方法
二、实验结果
三、分析与讨论
第五节 注意对高海拔地区大学生认知控制的影响
一、实验方法
二、实验结果
三、分析与讨论
第六节 语境转换对高海拔地区大学生认知控制的影响
一、实验方法
二、实验结果
三、分析与讨论
第七节 结论
第八章 奖励对高海拔地区学生认知控制影响的心理机制研究
第一节 认知控制
一、研究目的及意义
二、研究假设
三、研究创新
第二节 认知控制与奖励
一、核心概念界定
二、基本理论
第三节 高海拔地区学生认知控制
一、高海拔地区大学生认知控制权衡的ERP研究
二、奖励对高海拔地区大学生认知控制影响的ERP研究
三、总讨论
四、结论
第四节 展望
一、启示
二、展望
附录
参考文献
后记