本书为“语言文化探索”课程的配套教材。该课程被定位为“充满趣味的语言理论课”，主要介绍20世纪汉语汉字现代化的历程。和一般语言理论课主要讲授语言学的历史、流派及理论不同，该课程立足于现实语言生活中的各种热点问题，如“汉字落后论”、繁简字、普通话和方言、文言和白话文、“汉语难学论”等，通过语言现象透视其背后的理论争议。同时，该课程力争跳出西方现代语言学的狭小视野，将语言放在文化、历史、哲学的“大人文”背景下进行考察。该课程的教学目标是增进学生对汉语汉字的理解，提高思辨能力和人文素养，树立文化自信，同时培养学生对语言理论的兴趣，增强其对语言问题的敏感性和洞察力。该课程内容贴近学生生活，贴近语言生活，具备较强的科普性，适合作为语言专业基础课和其他专业通识课开设。

第一章 “汉字落后论”
1．本章提要
2．神圣的汉字
2．1 仓颉造字的传说
2．2 敬惜字纸的传统
3．跌落神坛的汉字
4．“汉字落后论”的时代背景
5．“汉字落后论”产生的理论背景
5．1 世界文字发展的三阶段论
5．2 文字的“符号之符号”论
5．3 反对废除汉字的声音
第二章 1949年以前的拼音化
1．本章提要
2．西方人创制的拼音
2．1 利金方案
2．2 马礼逊方案
2．3 威妥玛和邮政式拼音
3．切音字运动
4．国音字母
5．拉丁化新文字运动
第三章 汉语拼音方案
1．本章提要
2．汉语拼音的诞生和“三不是”原则
2．1 汉语拼音方案？的制订
2．2 汉语拼音方案？的内容
2．3 汉语拼音方案？“三不是”的原则
3．汉语拼音正词法
4．汉语“词”的概念
5．作为“普通话的拼音方案”
6．只能看不能读的奇文
7．和汉语拼音有关的政策和法律
第四章 语言文字工作的新阶段
1．本章提要
2．国际拉丁化浪潮
3．中国语言文字工作的新阶段
4．借用的拼音文字
5．创制的表意文字
第五章 简化汉字的历程
1．本章提要
2．1949年以前简化汉字的努力
3．2汉字简化方案？的制订
4．整理异体字
5．《第二次汉字简化方案(草案)》
第六章 简化汉字的原理
1．本章提要
2．述而不作
3．同音代替和同音合并
4．类推简化
5．文字的发展总是由复杂到简单吗？
第七章 汉语方言
1．本章提要
2．方言的分布
2．1 方言的表现力
2．2 方言和地方文化
2．3 方言和汉语研究
2．4 方言的分布
3．方言的萎缩
4．方言能力下降
5．地方文化的困顿
第八章 推广普通话
1．本章提要
2．推广普通话
3．放任方言流失
3．1 “推普”对方言的影响
3．2 放任方言流失的态度
4．幼儿说普通话不说方言，有利于智力开发吗？
5．主体性和多样性的统一
第九章 白话取代文言
1．本章提要
2．文言和白话
2．1 何为文言，何为白话？
2．2 历史上的文白关系
2．3 文言能力下降
3．梁启超的“新文体”
4．“五四”文学革命
5．文化保守派的声音
5．1 林纾
5．2 国故·与·新潮·之争
5．3 学衡派
5．4 文化保守主义的历史价值
第十章 创制白话
1．本章提要
2．创制白话的方法
3．通过直译改造汉语
4．欧化的汉语
5．当代文学的语言困境
第十一章 现代语文教育
1．本章提要
2．语文教育政策的变革
3．现代语文教育的实践
4．文白之争的延续
第十二章 汉语并不难学
1．本章提要
2．汉语难学吗？
2．1 “汉语难学”的刻板印象
2．2 “汉语不见得难学”
2．3 对“汉语难学论”的初步讨论
3．词汇和词库
4．对比英语和汉语的词汇结构
5．汉语双音化
第十三章 汉字教学
1．本章提要
2．汉字母语教学
2．1 “汉语难学论”实为“汉字难学论”
2．2 低年级语文教学中的汉字教学问题
2．3 汉字成为对外汉语教学的瓶颈
3．随文识字，读写同步
4．“注音识字·提前读写”
5．集中识字，识写分开
6．对外汉字教学
单元测验参考答案