本书以大规模配置录播设备的云教室为教学实践场景，创设泛在的教师专业化发展支撑环境，实现虚拟空间与现实空间的集成与整合，以实时性、互动性和真实性强化情境体验。以云平台汇聚资源与服务，以视频交互为主要支撑的网络研修环境，称为视频云研修环境。新环境的构建需要集成新技术，应用模式的构建更离不开研修理论的指导和深化，尤其需要大规模的实证研究验证环境的有效性。围绕新环境应用于网络研修带来的新问题和新需求，本书从教师专业发展领域出发，实现了基于真实教学实践的大规模、远距离、密切互动式教师间协作学习，重点关注以教师实践性知识提升为目标的知识共享，对教师研修环境及其应用开展研究。

第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 面向教师研修的技术支撑环境现状
1.1.2 视频云技术应用推进了教师研修环境与研修方式的变革
1.1.3 广东省“粤教云”计划推动了教师研修的探索
1.2 研究的问题
1.2.1 存在的问题
1.2.2 拟解决的问题
1.3 研究的意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 内容组织结构
1.5 研究的方法
1.5.1 教育设计研究法
1.5.2 案例研究法
1.5.3 模型建构法
1.5.4 统计分析法
1.5.5 质性分析法
1.6 相关概念界定
1.6.1 视频云
1.6.2 知识共享
1.6.3 网络研修
1.6.4 研培用
1.6.5 研修环境
第2章 国内外研究现状
2.1 教师网络研修概述现状
2.2 知识共享模型研究现状
2.2.1 SECI模型及其衍变发展
2.2.2 SECI模型在教师教育领域的应用
2.3 教师网络研修支撑环境研究现状
2.3.1 网络研修平台
2.3.2 云教室的应用
第3章 理论基础
3。1 群体动力学理论
3.1.1 基本思想
3.1.2 群体动力学理论对本研究的启示
3.2 社会建构主义理论
3.2.1 基本思想
3.2.2 社会建构主义理论对本研究的启示
3，3体验式培训理论
3.3.1 基本思想
3.3.2 体验式培训理论对本研究的启示
3.4 CSCL理论
3.4.1 基本思想
3.4.2 CSCL理论对本研究的启示
第4章 研修环境设计及关键技术
4.1 视频云研修环境设计的基础
4.1.1 现实需求
4.1.2 研修平台的构成要素分析
4.2 视频云研修环境设计
4.2.1 环境架构
4.2.2 环境功能框架
4.2.3 环境开发的迭代过程
4.2.4 环境技术要点
4.3 关键技术研究和开发
4.3.1 大规模流媒体直播交互技术
4.3.2 教育视频点播系统视频格式转换技术
4.3.3 面向复杂应用场景的实时视频流接入技术
第5章 教师知识共享研修模式构建
5.1 网络研修环境中的知识共享
5.1.1 网络研修环境中教师知识共享的内涵
5.1.2 网络研修环境中知识共享的影响因素
5.1.3 视频云促进教师知识共享的作用
5.2 教师知识共享研修模式
5.2.1 环境层
5.2.2 交互层
5.2.3 共享层
5.3 视频云研修环境中的群组
5.3.1 知识共享中的群组
5.3.2 高信任关系的群组构建
5.4 视频云研修环境中的交互
5.4.1 知识共享中的交互
5.4.2 交互特质
5.4.3 交互模式
第6章 应用及效果检验
6.1 典型应用案例
6.1.1 基于名师直播课堂的教师研修
6.1.2 基于同课异构的教师研修
6.2 应用效果检验
6.2.1 检验应用效果的实验设计
6.2.2 数据处理与结果
6.2.3 结果与讨论
6.2.4 结论
第7章 研究结论及后续研究
7.1 研究结论
7.2 主要创新
7.3 后续研究展望
附录