蒙台梭利教育法的精髓是追随儿童，关注儿童的发展，与我国当下提倡的“以幼儿发展为本”的价值取向和注重“直接感知、实际操作”的课程观是一致的，可作为《幼儿园教育指导纲要（试行）》的有益补充。同时，随着蒙台梭利教育在我国的发展，同样出现了各种亟须解决的问题。在此背景下，本教材紧密围绕以儿童自主学习为主的蒙台梭利教育方法编制，详细介绍如何在教育教学行为中规范、灵活地开展蒙台梭利教育活动，并以OBE理念为引领，采用项目教学的形式，使蒙台梭利教育法课程与大学学前教育专业培养大纲相融合。教材分上下两篇，上篇详细介绍蒙台梭利教育法相关理论知识，下篇安排日常生活领域、感官领域、数学领域、语言领域、文化领域实践工作，理论与实践并重，以期为本教材的使用者提供有益指导。

上篇 理论篇
项目一 蒙台梭利教育法的形成与发展
任务一 蒙台梭利生平
任务二 蒙台梭利教育法的形成与传播
项目二 蒙台梭利教育理论
任务一 吸收性心智
任务二 人类倾向
任务三 敏感期
任务四 蒙台梭利的发展理论
项目三 蒙台梭利教师角色
任务一 蒙台梭利教师的预备工作
任务二 蒙台梭利教师的职责
任务三 蒙台梭利教师的守则
项目四 蒙台梭利教育环境
任务一 完备环境的定义及特征
任务二 蒙台梭利教具的特点
项目五 蒙台梭利教育五大领域
任务一 蒙台梭利日常生活教育
任务二 蒙台梭利感官教育
任务三 蒙台梭利数学教育
任务四 蒙台梭利语言教育
任务五 蒙台梭利文化教育
下篇 实操篇
项目六 蒙台梭利日常生活领域工作
任务一 日常生活领域前置预备活动的教具操作
任务二 日常生活领域照顾自己的教具操作
任务三 日常生活领域照顾环境的教具操作
任务四 日常生活领域优雅与礼仪的教具操作
任务五 日常生活领域动作控制的教具操作
项目七 蒙台梭利感官领域工作
任务一 感官领域视觉的教具操作
任务二 感官领域触觉的教具操作
任务三 感官领域味觉的教具操作
任务四 感官领域嗅觉的教具操作
任务五 感官领域听觉的教具操作
任务六 感官领域实体觉的教具操作
项目八 蒙台梭利数学领域工作
任务一 数学领域0-10类型的教具操作
任务二 数学领域十进制类型的教具操作
任务三 数学领域连续数类型的教具操作
任务四 数学领域记忆数学类型的教具操作
项目九 蒙台梭利语言领域工作
任务一 语言领域口语活动的教具操作
任务二 语言领域书写预备活动的教具操作
任务三 语言领域书写部分的教具操作
项目十 蒙台梭利文化领域工作
任务一 地理世界教具操作活动
任务二 植物世界教具操作活动
任务三 科学世界教具操作活动
参考文献
工作索引