郭涵，北京一零一中学校长，北京市第十二届政协常委，全国高中校长专业委员会理事，北京市高等教育招生委员会委员。
　　先后获得全国“三八”红旗手、首都“五一”劳动奖章、北京市有突出贡献的科学技术管理人才、全国学校德育管理先进个人、全国十大推动读书模范人物、北京市杰出校长、北京市先进工作者、奥运火炬手等荣誉。
　　
　　熊永昌，北京一零一中学副校长。中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会常务理事，《中小学数学教学》编委，北京市优秀教师，北京市海淀区学科带头人，海淀区高中工作专家指导组成员。教学成绩显著，培养了一大批数学素养深厚的学生。

　　《超越自我 担当未来：北京一零一中学自主课程实验的创新探索》从七个方面详细介绍了北京一零一中学自开展高中自主课程实验以来的困惑、思考和解决办法，从理论和实践中提炼经验和成果，更好地服务于高中自主课程实验的更高阶段发展。六十多年来，学校始终坚持全面贯彻执行党的教育方针，在坚持学校教育的价值追求和发展定位的同时，紧跟教育改革潮流，构建了自我教育理念下的学校自主课程建设方案，通过对国家课程校本化的探索，对课程教学实践的反思和优化以及适时实施配套的机制、模式等方法，深入开展了自主课程实验并形成了主题鲜明的、具有一零一中学特色的实验成果，即始终以实现学生的自我教育为宗旨，超越自我，担当未来的特色成果。
　　新高考的改革，为自主课程建设的推进提供了新的契机，同时也带来了新的思考，《超越自我 担当未来：北京一零一中学自主课程实验的创新探索》结合了新高考改革的背景，重点探究大背景下的自主课程实验的意义及可实施性，在自我教育理念的指导下，实现课程实施的高质量，培养有担当意识的创新人才。
　　教育要回归教育的本质，关注生命，为学生的终身发展奠基，尽快完成从知识本位的传统教育向能力本位的现代教育转型，从同质化教育向个性化教育转型，从手工教育向现代智能教育转型。北京一零一中学的自主课程实验与新课改相辅相成，为回归教育本质提供优越路径，使学生真正能够实现超越自我，担当未来。

第一章 学校课程建设的历史回眸
一、学校办学的历史使命和发展历程
二、学校课程建设的早期实践与探索
三、新时期学校课程建设的问题与思考

第二章 学校教育的价值追求和发展定位
一、学校的办学理念与育人目标
二、学校的办学策略与特色定位
三、自主课程实验的背景与目标

第三章 自我教育理念下的学校课程构建
一、自主课程的定位与路径
二、学校课程的结构与体系
三、校本课程的精品化之路
四、学校课程的设置与安排

第四章 国家课程校本化实践探索
一、国家课程校本化的思考与理解
二、国家课程校本化的实践研究
三、国家课程校本化的研究成果

第五章 自我教育理念下的课堂教学实践
一、有效机制确保常态课的教学质量
二、课程改革初期有效教学的实践与研究
三、自我教育理念下多样化的教学模式
四、基于学科素养的“生态·智慧课堂”

第六章 多元评价实现动态多维评价
一、坚持课程实验的过程性评价
二、创新教学评价提升课堂质量
三、利用技术完善综合素质评价

第七章 学校课程建设的运行机制
一、适应自主课程实验的课程管理制度设计
二、试行“年级+书院”的经纬式教学管理
三、自我教育理念下的课程资源开发

第八章 适应自主课程实验的教师队伍建设
一、教师专业发展总体规划
二、校本研修的制度与管理
三、校本研修的资源建设
四、校本研修的具体实施
五、校本研修的成效与反思

结语 回顾与展望
一、自主课程实验的收获
二、自主课程实验的反思
三、面向未来的课程展望