段新娥，山西临汾人，毕业于山西师范大学，获硕士学位。现为山西工程技术学院副教授，阳泉市信息化项目咨询审核验收专家。
　　发表学术论文20余篇，主编教材6部，参编教材8部，主持并完成山西省教育厅规划课题1项、山西省教育厅质量工程教学改革创新项目1项，山西工程技术学院课题2项。
　　指导学生撰写的论文在2007年“兴晋挑战杯’’竞赛中获省级二等奖，指导学生参加“互联网+”大赛获山西赛区二等奖。2017年获山西省教学成果二等奖。

　　当今是网络高度发达的信息时代，网络教育已成为教育发展的必然趋势，课程网站与微课学习平台的构建，实现了教学资源的网络化，是网络教育的关键环节，在学校教学中起着举足轻重的作用。
　　《碎片化时代智慧教学平台开发与应用研究》通过建立计算机专业课程JAVA程序设计的精品课程网站和微课学习平台，让学生不再局限于课堂，增加了学习时间，甚至能随时了解课程的教学情况，这在很大程度上提高了学习效率，进一步提高了教学质量，加强了教学效果。文中对基于PC端和移动端的精品课程网站和基于微信公众平台微课学习系统的开发思路与实现方法、应用到的关键技术以及JAVA程序设计课程的教学设计、实施过程进行了详细探索与描述，将两者有机结合起来，剔除了传统精品课程不能高效使用、微课缺乏完整性的弊端，有效地解决了高校利用互联网技术进行教学过程和学习中遇到的问题，为当代碎片化时代计算机专业课程建设、课程教学改革提供一个平台、一个方法、一种思路，起到抛砖引玉的作用。

　　《碎片化时代智慧教学平台开发与应用研究》：
　　2.权威书籍述评
　　教育部职业技术教育中心研究所学术委员会秘书长、国家示范性高职院校课程开发与教学资源协作组组长、资深职教研究专家姜大源教授的《工学结合的高职课程开发——关于工作过程系统化课程的开发方法》的专题报告中，姜大源教授以丰富渊博的理论知识，扎实细密的深刻分析和典型翔实的国内众多职业院校课程设计的案例深入浅出地解读了工作过程系统化课程开发的基本思路、技术路线和实践操作。他提出，职业教育课程开发的设计包括工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转化和学习情景设计四个步骤，尤其强调了学习情景设计这一内容。以工作过程为导向的课程开发“重复的是步骤，而不是内容”，步骤是相同的，内容（即学习情境的设计）却是由易到难，由简单到复杂。在此理论指导下的职业教育过程中，教师所起的作用越来越小，学生的自主能动性越来越大；老师的教是一个“手把手一放开手一育巧手一手脑并用”的过程，学生的学是一个“学中做一做中学一学会做一做学结合”的过程。这种课程开发的方法，不但在专业课（包括第一、第二、第三产业）中可以很好地运用，而且在专业基础课，甚至是公共课（包括英语、语文、数学、甚至体育课）中都可以找到自己适合的运用方式，这给予本课题带来了崭新的启示，打开了思路，积极思考如何在这一新理念的指导下进行学习领域的开发和教学方法的创新。姜大源主编，清华大学出版社出版的《当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新》，该书围绕当代德国职业教育发展，阐述了对教学模式的形成具有重大影响的设计导向的教育思想，职业能力开发的教育理念、学习领域（即工作过程系统化）的课程方案、行动导向的教学过程和职业教育专业教学论五个方面的内容，首次系统地对我国德国职业教育深层次的哲学思想和理性思维进行了研究，使我们职业教育研究的思路、视野和方法得以拓展和更新，为我们职业教育的教学改革，特别是课程开发、教学方法，提供许多可以学习和借鉴的方案①。严中华编著，清华大学出版社出版的《职业教育课程开发与实施》-书，也是参考了姜大源所著《职业教育学研究新论》和《当代德国职业教育主流教学思想研究理论、实践与创新》。该书共六章，基于工作过程系统化的理念，对职业教育课程开发的思路与步骤进行了梳理与阐述，对广大职业院校教师进行课程开发提供了良好的指导②。
　　3.典型论文述评
　　黎宾、莫小群的观点是结合人才培养模式改革的思路，基于工作过程的课程体系开展改革。从行动领域确定、学习领域转换和学习情境三方面构建基于工作过程课程体系的实践。分析了课程体系改革的三个关键：校企合作共建课程是改革基础；基于工作过程的实训基地建设是改革的保障；基于工作过程的教学团队建设是改革保证①。张吉升的观点是从课程设计、课程内容、教学方法和手段、师资队伍建设和实践教学体系的构建几个方面分析研究基于工作程导向的“服装材料应用”精品课程的建设，旨在探讨一种新的行之有效的精品课程建设路径②。
　　通过前面的文献梳理，基于工作过程的理念最初起源于德国，为德国职业教育的发展做出了巨大的贡献，最近二十余年，我国职业教育发展过程借鉴了德国的这种先进指导理念，很多专业上的实践运用经验为本研究提供了方法上的参考。高等本科院校将基于工作过程的理念应用到课程改革上的还是很少。
　　应用型本科院校与高等职业技术院校培养人才规格的认定标准虽是不同的。但其培养应用型人才的要义是让培养的学生更加符合社会经济发展的需要，让学校更加具备服务地方、服务行业、服务产业的能力。在重视学生的发展后劲和对市场变化的适应性的同时，注重强化学生的实践能力增加职业能力训练内容，提高学生的就业竞争力。因此笔者认为基于工作过程的课程教学模式适合于高职院校、同样适合本科院校，特别是应用型本科院校，但我要说的是：这种适应并不是进行一味地照搬，而是要根据专业学科特征进行研究。
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第1章 绪论
1．1 研究背景与确定选题
1．1．1 研究背景
1．1．2 确定选题
1．2 国内外研究现状综述
1．2．1 微课程国内外研究现状
1．2．2 基于工作过程的课程开发国内外研究现状
1．2．3 关于计算机专业课程开发案例的研究
1．3 研究目的与意义
1．3．1 研究目的
1．3．2 研究意义
1．4 主要解决的问题
1．5 创新点

第2章 教学平台建设的相关概念与理论
2．1 相关概念
2．1．1 碎片化时代
2．1．2 网络教学平台与精品课程
2．1．3 微课
2．1．4 微学习
2．1．5 翻转课堂
2．1．6 微课程与传统课程的区别
2．1．7 微课、慕课与网络课程
2．2 相关理论
2．2．1 皮亚杰建构主义理论
2．2．2 布鲁纳的发现学习理论
2．2．3 联通主义学习理论
2．2．4 人本主义学习理论

第3章 精品课程网站的设计与开发
3．1 精品课程网站开发的必要性分析
3．2 精品课程网站系统需求分析
3．2．1 网站设计目标
3．2．2 用例模型
3．3 精品课程网站概要设计
3．3．1 网站概要设计
3．3．2 精品课程网站首页
3．3．3 网站开发与运行环境的配置
3．4 精品课程网站数据库设计
3．4．1 数据流图
3．4．2 数据库实体E-R图
3．4．3 数据库表的设计
3．5 精品课程网站功能模块设计
3．5．1 前台功能模块设计
3．5．2 后台功能模块设计
3．6 精品课程网站详细设计与实现
3．6．1 模块使用的类与接口
3．6．2 模块的设计与实现
3．7 开发过程中用到的关键技术
3．7．1 JSP技术
3．7．2 数据库连接技术
3．7．3 利用JDBc访问数据库
3．7．4 JDBC中经常用到的类和接口
3．7．5 精品课程网站从PC端向Mobile（移动）端的转换
3．7．6 HTML5技术
3．7．7 Javascript技术
3．8 软件测试
3．8．1 软件测试的方法和步骤
3．8．2 测试用例设计与测试用例的运行过程及测试结果分析

第4章 基于微信的微课学习系统设计与实现
4．1 JAVA课程学习现状与需求分析
4．1．1 学生需求的分析
4．1．2 课程需求的分析
4．2 微课程学习系统的功能设计
4．2．1 功能设计
4．2．2 微课程平台学习模块设计
4．2．3 微课程平台后台模块设计
4．2．4 数据库的设计
4．3 微课程学习系统的主要功能实现

第5章 教学平台应用研究
5．1 教学设计
5．1．1 基于工作过程的课程教学设计
5．1．2 教学环节的具体操作
5．1．3 构建这一教学模式的策略
5．2 教学实施
5．2．1 微课程学生学习体验
5．2．2 教学对照实验的具体过程
5．3 应用分析
5．3．1 研究成果应用情况
5．3．2 教学效果分析
5．3．3 具体实施中存在的问题和解决方案
5．3．4 教学过程中的几点启示

第6章 总结

参考文献

附录A 学生微信使用情况与Java微课程平台构建调查
附录B JaVa微课程平台使用效果与系统测试指标体系
附录C 学生学习兴趣问卷调查表