杨腾原，

　　男，1980年10月生，内蒙古五原人，博士。2006年以来任教于内蒙古大学公共管理学院。主要研究方向为行政学理论与方法、政策变迁的动力、边疆视野里的国家治理等。

　　本书把内蒙古视为一种“方法”，旨在发现内蒙古这一“当地”与“国家”的联系。内蒙古位于祖国北部边疆，拥有广袤草原。针对北方草原施行的一套生态保护政策，在本书用作案例以探讨政策学习的逻辑。这一案例显示，尽管“保护草原”始终是草原政策所表达的稳定话语，但其内涵不尽一致。在“实现国家现代化”这一政策轨道上，“国家”对“草原和草原生态”的理解相时而动，草原政策的学习轨迹亦随之从注重技术学习转向注重组织学习和理念学习。该政策领域中的学习行为之所以能够开展，源于国家孜孜不倦地在其治域内设置结构相近、功能相似并可用以组建政府系统的组织模块，再通过政府改革对这些模块加以置换，从而为政策学习提供了组织基础。据此，本书阐述的“政策学习的逻辑”就是：国家现代化及其设定的政策轨道→公共组织结构的模块化→政策学习。

绪论/1
第一章研究基础/7
一、研究问题/7
二、研究背景/10
三、基本概念/13
四、方法和思路/22
第二章文献综述/29
一、学习理论概说/29
二、政策学习的概念丛林和理论丛林/32
三、文献简评/39第三章作为方法的内蒙古/46
一、思维上的印记/48
二、干净还是混融/49
三、现代性塑造相似性/53
四、作为方法的内蒙古/56
五、本章小结/63
第四章“生态”：进入中国的政策议程/65
一、草原的资源化与生态化/66
二、作为政策轨道的“现代化”/71
三、“生态”概念的政策议程/80
四、本章小结/88
第五章保护草原生态：政策学习的历程/90
一、取长补短：畜牧业现代化过程中的技术学习/91
二、见贤思齐：对承包制的组织学习/98
三、轻重有别：保护草原生态的理念学习/108
四、本章小结/117
第六章寻找政策学习的组织基础：基于比较的分析/119
一、关于政策学习的一项比较/120
二、学习轨迹跟随政策轨道/124
三、政策学习的组织基础/130
四、本章小结/140
结论回到组织：政策学习的逻辑/142
参考文献/147
附录/163
后记/170