《关注儿童的生活：以儿童为中心的反思性课程设计（第2版）》：
从深层的角度思考，我扪心自问，在户外环境创设方面，怎样才能做到内外兼修？换言之，如何创设一种充满精神的环境，体现我们的全情投入，体现教师、孩子及家庭之间的密切联系？我深知，要做到这一点，不能仅仅基于标准或结果，抑或调查与游戏的狭窄角度。孩子在教育活动中需要扮演有意义的角色。我们不能把孩子视如“空瓶子”，而一味试图“填塞”。在孩子的学习过程中，我们要与孩子建立伙伴关系。孩子的学习是互动的过程。正如我们与自然的互动以及我们彼此间的互动一样。只有通过对这种关系的体验、才能引发我们的热情，激发我们的创造性，使我们萌发学习的渴望，发掘我们与生俱来的才华。
我曾有幸参加了世界户外自然教育论坛，来自26个国家的早期教育工作者、园林设计师和社区规划者欢聚一堂，一起研讨“儿童与自然的疏离”这一共同问题。我们一起审视各国为规划儿童生活和活动场所而作出的努力。通过会议，我感受到，世界各地的人们已经意识到，动物园里的动物之所以出现许多怪异的行为，是动物园不适合的环境所致。为此，人们开始为这些动物的繁衍生息创设自然的生活环境。我们尚且意识到自然环境对动物的重要性，为什么却认识不到孩子对自然环境的渴望呢？
我们目前的状况怎样？我们正准备踏上另一段征程。从2010年秋季开始，我们启动了修建一座新楼房的项目。该项目分三个阶段进行。新楼房的室内和室外是连通的，我们一直想实现这种概念，我们更热衷于将自然世界带入“围墙”之内。
具体而言，除大客厅以外，我们计划有一个厨房，并开设一个舞台让孩子表演自己创编的游戏，还会修一个大壁炉，通过它将亲子阅读室和大客厅隔开。在两个房间的壁炉旁，会用一棵去了皮但带着树枝的大树装饰，这样使得两个房间虽隔开，但依然连通。我们准备将石头从室外搬进室内。室内不同区域的隔离墙也变成有生命的，墙上种了植物，门框边则垂着柳条。我希望是这样。
我们正在修建一个多功能室，它既可以是工作室，但也具有温室的功能。多功能室有开阔的地面和屋顶，孩子可以站在干枯的河床上，这些河床沿着小山丘修建下来（小山丘由石头构成）。
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