桂诗春，1930年生，1955年毕业于中山大学外语系。广东外语外贸大学教授、博士生导师、著名语言学家。先后担任中山大学和广州外国语学院系主任、副院长、院长，国务院第二、第三届学位委员会学科评议组成员．国家哲学、社会科学基金会学科审议组成员，中国外语教学研究会副会长，广东外语学会会长、荣誉会长等职，并获“有突出贡献国家级中青年科学、技术、管理专家”、“全国优秀教师”、“广东省优秀社会科学家”等多项殊荣。桂诗春长期从事应用语言学、心理语言学、语言测试、语言学方法论、标准化考试等领域的研究，成果斐然。先后在应用语言学、心理语言学、语料库语言学等领域出版专著19部，发表学术论文百余篇。
　　
　　杨惠中，1936年生。上海交通大学外国语学院教授、语言学与应用语言学专业博士生导师，2006年11月退休。曾任上海交通大学外语系主任、全国大学英语教学研究会会长、全国大学英语四、六级考试委员会主任，现任国家教育考试指导委员会专家组成员、教育部考试中心高级顾问、全国大学英语四、六级考试委员会顾问。主要研究领域包括语言测试、语料库语言学、语言教学。

　　考试制度是社会制度的一个重要组成部分，对保证社会公平和建立和谐社会意义重大。考试社会性问题正是当前国际语言测试界的研究重点之一。《外教社外语测试与教学丛书：语言测试社会学》结合我国语言测试实践，遴选了国内外语言测试界经验丰富的专家学者的相关研究成果，对我国社会和教育环境下考试社会性的方方面面进行了深入探讨，以期引起我国教育界和社会各方的讨论，推动语言测试学科和教育考试学科的发展，使考试结果能更好地服务于教学和人才培养工作。

　　《外教社外语测试与教学丛书：语言测试社会学》：
　　2.西周东迁以后，王室倾危，贵族没落，所谓“礼崩乐坏”，“天子失官，学在四夷”，学术下移，仕人流失。在社会上出现了一个“士”阶层和由此而触发的一个百家争鸣的文化高潮，这个“士”阶层是由衰落的贵族和上升的平民构成的一个特殊阶层，掌握了知识文化。以孔子为例，孔子原是殷商王族后裔，是春秋十二个大诸侯国中宋国开创者微子启的后代，春秋五霸之一的宋襄公是他的十一世祖。只是到后来，孔子这一支衰落了，又从宋国迁到了鲁国，因此到孔子时，其身份已成为“布衣”，也就是平民。孔子曾经离开鲁国到各国去求学游说，谋求出仕从政，足迹遍布于陈、卫、曹、宋、郑、楚、蔡各地，前后长达十四年之久。而秦统一中国以后，版图日益扩展，靠封建分封办法，出现捉襟见肘的局面，需要大量贤能（从乡里小吏到布衣卿相）来辅助君主治理国家。春秋战国的四大君子，如孟尝（齐）、信陵（魏）、春申（楚）、平原（赵），都“养士”过千。按《战国策·秦策三》载，“天下之士，合从相聚于赵，而欲攻秦，秦王忧”，可见“士”阶层的巨大能量，张仪、范雎、韩非、荆轲都是代表。察举制和科举制得以推行，说明“取士”已经具备了其社会基础。它既是社会的需要，也具有实施的可能性。各个朝代统治阶级都亟须网罗人才来稳固其政权，故“贞观初放榜日，上（指唐太宗）私幸端门。见进士于榜下缀行而出，喜谓侍臣日：‘天下英雄，入吾彀中矣！…（《唐、摭言》）这句话充分表达了坐定天下的皇帝们对于人才的态度，那就是要将人才都纳入到体制中，为我所用。怪不得赵嘏说“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”（同上）。
　　3.科举制又比察举制要进步。这主要是因为前者是外部运作，昭示天下，有一定透明度，而后者则是在内部运作，缺乏监督机制，无甚透明度。试从我们现在常说的“三公”（公开、公正、公平）几个方面略加比较。
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序言
前言
1.从社会视角看中国考试的过去和现在
2.语言测试的社会学思考
3.有效测试、有效教学、有效使用
4.教育与心理测量标准
5.大规模教育考试的质量保证及设计流程
6.语言测试中的道德规范——《ILTA道德规范》对我国语言测试的启示
7.尽快制定统一的中国语言能力等级量表
8.教师如何成为负责任的语言评测者？（详细摘要）
9.高风险考试双重功能的冲突（详细摘要）
10.芬兰评测文化——传统与创新的混合体（详细摘要）
11.语言测试和教学中试题与习题辨异
12.应试教学的社会分析
附录一 语言测试常用术语中英文对照表
附录二 专有名词与缩写中英文对照表