朱新卓，安徽灵璧人，教育学博士。曾担任中学教师多年，现为华中科技大学教育科学研究院副教授，主要从事教育哲学和教育社会学研究，在上海三联书店出版专著《本真生存与教育》，在《教育研究》、《高等教育研究》、《教育研究与实验》等CSSCI来源期刊和《Chinese Education and Society》上发表学术论文近三十篇，其中多篇被《新华文摘》、《人大复印资料》全文转载。主持国家社科基金项目、教育部人文社会科学研究项目、华中科技大学自主创新基金文科重大项目等多项。博士学位论文《本真生存与教育》获得2009年全国优秀博士学位论文奖提名奖。独撰的学术论文《教师专业化的现代性困境》2011年10月获得了第四届全国教育科学优秀成果二等奖，独撰的学术论文《教育的本体性功能：提升人的灵性》2011年2月获得湖北省第七届社会科学**成果三等奖。

　　重点大学中农村学子的比例逐年减少、农村孩子很难通过读书改变命运、阶层复制现象大量存在，这一教育公平问题是近年来备受关注的一个社会议题。
　　这一现象背后隐藏着农村学生怎样的学习状态？隐藏着农村教育究竟在承担什么样的教育功能：是打破既有阶层壁垒、实现社会代际流动的阶梯？还是进行阶层再生产、固化阶层边界的工具？在现代文明社会，刻意用显性的制度安排阻碍农村学生实现阶层攀升的现象已经基本不存在，在我国当下尤其如此。这就需要另外寻找合适的角度来解读上述现象。《中国农村教育阶层再生产功能的文化分析》从学校教育中的文化冲突这个角度，运用人类学方法深入到若干所农村初中学校，剖析农村学校承担阶层再生产功能的机制与根源。

第一章 导论
第一节 问题提出
第二节 文献综述
第三节 理论基础与研究设计

第二章 课堂游离与逃离：农村初中生的隐性辍学现象
第一节 x中学Q班学生的课堂游离与逃离
第二节 G中学K班学生与课程之间的冲突和课堂游离

第三章 融入与区隔：农村学生与学校课程知识之间的冲突
第一节 简单的重复性错误：农村学生与学校语言类型之间的冲突
第二节 看不见的城墙：农村学生与学校抽象思维模式之间的区隔

第四章 规范与抗拒：农村学生与学校道德规范之间的冲突
第一节 核心与边缘：学校道德规范的基本结构
第二节 文明与脏乱：农村学生与学校礼仪、纪律之间的冲突
第三节 威严与嬉戏：农村学生与辅助性德育活动之间的冲突
第四节 权威与抗拒：农村学生与学校教育权威之间的冲突

第五章 文化吸引与排斥：学生游离与抗拒的文化阐释
第一节 必须高度重视农村义务教育中的隐性辍学现象
第二节 农村初中生隐}生辍学的主动}生：对现代城市文明的向往
第三节 农村初中生隐性辍学的被动性：学校主流文化的排斥
第四节 隐性辍学的负面影响及其解决措施

第六章 阶层文化支配：学校教育中文化冲突的社会根源
第一节 中上阶层文化主导着学校主流文化
第二节 底层社会的家庭教育形塑着底层学生文化能力与惯习
第三节 学校教育中文化冲突的本质

第七章 农村学生文化与学校文化冲突的后果
第一节 阶层再生产的提前完成：农村学生的教育分流与淘汰
第二节 社会秩序再生产的预备

第八章 教师对学校文化冲突处于蒙昧状态的现实表现
第一节 教师对学校教育与社会主流文化之间关系的认知
第二节 教师对教育过程与实证主义文化之间关系的认知

第九章 教师对学校文化冲突蒙昧的根源
第一节 社会主流文化支配：教师文化蒙昧的思想根源
第二节 实证主义文化支配：教师文化蒙昧的现实根源
第三节 教师的阶层文化与学生的阶层再生产

第十章 结语：逐步消除文化间不平等对教育公平的影响
附录
附录一 G中学调研工具
一观察提纲
二访谈提纲（教师用）
三调查问卷（学生用）
附录二 ×中学调研工具
一观察提纲
二访谈提纲
附录三 Y中学调研工具
一观察提纲
二访谈提纲
后记