张建华，1963年生，河南省新蔡县人，教育学博士，教授，博士生导师，长期从事体育社会学、国际体育与运动比较研究工作，现就职于北京师范大学体育与运动学院。曾于1995年10月至1996年10月、2004年12月至2005年10月，分别在日本筑波大学体育科学系和英国De Monfort University体育学院，作为公派访问学者进行研究工作。2000年以来，主持和作为核心成员参与国家级和省部级课题多项，参编教材4部，出版专著2部，在体育核心期刊发表论文30多篇。代表作有《体育知识论》《共享奥林匹克教育—从学校走向社区》《体育产业发展报告》《大型国际性运动会志愿者招募与培训经验的研究》等。

　　高嵘，1961年生，甘肃人，教授，博士生导师，主要从事体育人文社会学和运动训练教育学方面的教学和研究，现任“学校体育学”国家级教学团队核心成员、中国教育学会体育卫生分会理事、中国高等教育学会体育专业委员会第六届理事会理事、北京市教育学会奥林匹克教育研究会理事，是首批入选“国培计划”体育学科专家库的专家。2006~2008年，担任北京2008年奥林匹克教育宣讲团专家组核心成员，并于2008年被评为首都教育系统奥运工作先进工作者，荣获2008年北京奥运会、残奥会荣誉证书。主编、参编教材和有关著作多部（国家级教材一套）；在《体育科学》《北京体育大学学报》等国家级学术刊物发表论文40多篇；主持或参与了多项国家级、省部级以上课题的研究。

　　本书详细介绍了自20世纪80年代以来我国和日本、美国、英国、德国、俄罗斯、澳大利亚、新西兰、加拿大等国的体育课程的发展与改革进程，涉及体育课程的发展历史、体育课程和体育教学目标、体育教学内容、体育教学模式、体育教学理论和方法、体育教学评价以及校际运动训练和竞赛等多个方面，是一本比较系统的研究当代国内外体育课程发展与改革的著作。他山之石，可以攻玉，通过对中外体育课程的比较分析，以期为我国学校体育课程教学的改革发展提供有益借鉴。

第一章　 日本体育课程的发展与改革 １ 

第一节　 二战后日本体育课程目标的演变 ２ 

第二节　 １９８９ ~ １９９９ 年日本体育课程改革 １１ 

第三节　 面向 ２１ 世纪的日本新体育课程 ２２ 

第四节　 ２００８ 年开始的日本体育课程改革 ３２ 

第二章　 美国体育课程的发展与改革 ４３ 

第一节　 美国教育制度概况 ４４ 

第二节　 美国体育课程概况 ４６ 

第三节　 １９９５ 年美国体育课程改革 ５８ 

第四节　 ２００４ 年美国国家体育课程标准的修订 ６５ 

第五节　 美国学校体育现状 ７１ 

第三章　 英国体育课程的发展与改革 ７７ 

第一节　 １９８８ 年英国国家课程改革 ７８ 

第二节　 １９９９ 年英国国家体育课程的修订 ８４ 

第三节　 ２０１１ ~ ２０１３ 年英国国家体育课程的修订 ９３ 

第四节　 ２００９ ~ ２０１０ 年英国学校体育与运动调查 ９８

第五节　 英国公学的体育课程 １０１ 

第四章　 德国体育课程的发展与改革 １０９ 

第一节　 德国教育制度概述 １１０ 

第三节　 德国体育课程改革 １１５ 

第五章　 俄罗斯体育课程的发展与改革 １２５ 

第一节　 俄罗斯教育制度概述 １２６ 

第二节　 俄罗斯学校体育课程概述 １２８ 

第三节　 俄罗斯体育教学大纲 １３２ 

第四节　 当代俄罗斯体育课程 １３９ 

第五节　 俄罗斯课外体育活动 １４５ 

第六章　 澳大利亚体育课程的发展与改革 １４７ 

第一节　 澳大利亚中小学体育课程概要 １４８ 

第二节　 ２００９ 年澳大利亚健康和体育课程改革 １５４

第七章　 新西兰体育课程的发展与改革 １５９ 

第一节　 新西兰体育课程的改革历程 １６０ 

第二节　 １９９９ 年新西兰« 健康与体育» 课程标准 １６３ 

第三节　 ２００７ 年新西兰健康与体育课程改革 １６８ 

第八章　 加拿大体育课程的发展与改革 １７３ 

第一节　 加拿大小学体育课程 １７６ 

第二节　 加拿大中学体育课程 １８５ 

第三节　 每日质量体育 １９６ 

第四节　 加拿大学校体育与健康教育的现状 １９９ 　

第九章　 中国体育课程的发展与改革 ２０３ 

第一节　 ２０ 世纪新中国体育课程的发展回顾 ２０５ 

第二节　 ２１ 世纪中国体育课程的改革与发展( ２０００ 年至今)２１２ 

第三节　 对当前我国基础教育体育与健康课程改革问题的反思２２７ 

第十章　 国内外体育课程改革的比较 ２４１ 

附录一　 世界体育的现状与地位 ２５４ 

附录二　 欧洲学校体育和运动 ２６７ 

后记 ２７２