王鸿杰，北京市基础教育党建研究中心副主任，兼任北京教育学会普教系统党建研究会理事会理事、教育部全国中小学教9币继续教育网高端培训专家和教育科学研究院特约研究员、清华大学继续教育学院签约兼职教师。中共党员，研究生学历，管理学硕士，副高职称，北京市教育系统教育学学科骨干教师（2010）。主持省部级重点课题4项、参与省部级课题9项，专业论文获奖16篇。在《教育理论与实践》《中小学管理》《中国教育报》等报刊上发表专业论文20余篇。参与编著《义务教育学校校长专业标准要点·行动·示例》《普通高中特色建设：谋划与实施》《校长如何做研究》《首都基础教育党建科学化建设实践研究》《北京市中小学党建工作案例集萃》《管理智慧与学校发展》《以行动研究促进教师成长》《班主任的教育智慧与管理风格》《中小学心理健康教育实施参考》《教师培训质量导航）等14部。从事学校管理、校长培训和教育党校工作16年，主讲《中小学校长文化领导力》《中小学校长学术能力提升》《中小学书记专业发展》《高中特色建设评估》《中小学党建品牌塑造》《中小学党建创新项目培育》《青年干部的自我领导》《缔造中小学教师文化》《缔造高效执行力》等专业培训课程10余门。担任省部级课题、项目、活动等的评委和指导专家近百场次。担任“首期北京市中小学党建科学化研究室”等多个重大项目的执行负责人、负责人和首席培训师。先后获得个人荣誉称号15项，所主管部门获得集体荣誉20余项。

　　《教育培训力修炼 基于人才成长与学校发展》由三大部分（共24章）和附录（“点滴皆修炼”）构成。第一部分主要论述“如何夯实培训能力建设”，强调的是自身历练。内容涉及“校长专业化视野中的校长培训”“培训者的核心能力”“专业化的培训设计”“校长培训中的开放学习环境”“校长培训中的案例教学”以及“培训文化”，等。第二部分主要论述“如何助推教育人才成长”，强调的是作用发挥。内容涉及“教育家型校长魅力模型”“校长领导力”“中小学书记专业发展”“班主任职业幸福”“教师心理健康教育”“教师核心价值观”以及“尊师文化建设”，等。第三部分主要论述“如何促进学校事业发展”，强调的是价值归宿。内容涉及“学校内部管理优化”“学校研究文化建构”“高中特色建设评估”“党建研究实效提升”以及“中小学党的建设科学化的内涵与运行框架”，等。

第一部分 基本切入点：夯实培训能力建设
第1章 校长专业化发展视野中的中小学校长培训
一、校长专业化发展呼唤校长培训专业化
二、专业化的校长培训基于辩证的工作理念
三、专业化的校长培训成于适切的培训课程
第2章 打造培训者的“核心能力”
一、审视工作定位，强化角色意识
二、建树全新理念，优化干训观念
三、加强培训研究，推动能力建设
第3章 专业化视角的中小学校长培训设计
一、设计理念的先进性
二、设计依据的充分性
三、设计框架的完备性
第4章 中小学校长培训中开放的学习环境的核心价值与主流特征
一、开放的学习环境的核心价值
二、开放的学习环境的主流特征
第5章 中小学校长培训中学校管理案例的编写开发
一、学校管理案例的内涵与类型
二、学校管理案例的元素
三、优秀的学校管理案例的特征
四、学校管理案例编写的程序
五、学校管理案例的基本格式
第6章 中小学校长培训中案例教学应用的效能分析
一、中小学校长培训类型及其功能
二、案例教学在中小学校长培训中的价值取向
三、案例教学在中小学校长培训班中的应用现状
四、中小学校长培训中案例教学效能的影响因素
第7章 中小学校长培训中案例教学效能的提升路径
一、明确培训者在案例教学中的角色定位
二、改善中小学校长培训中的案例编制方法
三、创建中小学校长培训案例教学有效模式
四、优化对中小学校长培训案例教学的评价
第8章 基于质量导向的中小学书记高级研修的运行策略
一、策略一：坚守规范性，着力深化项目管理
二、策略二：彰显开放性，着力优化项目资源
三、策略三：突出主体性，着力催化学员智慧
四、策略四：关注生成性，着力外化培训成果
第9章 体昧培训文化
一、封闭环境与开放心境的契合，融洽人际，融汇思想
二、教师主导与学员主体的配合，激发共识，激活能量
三、适切内容与贴切方式的吻合，拓展视野，锤炼思维
四、理论建构与实践例证的整合，深化认知，升华情感
五、现实拥有与未来期待的统合，物化成果，引领需求
第10章 担当起“学以致用”的责任
一、“培训方案的精致，始于想象力！”
二、“培训实施的精彩，成于专业化！”

第二部分 关键着力点：助推教育人才成长
第1章 教育家型校长的三大魅力
一、精于办学
二、工于治学
三、擅于讲学
第2章 基于教育国际化的校长领导力建设
一、教育国际化是当今教育发展的重要特征和趋势
二、基于区域国际化发展需求的校长领导力建设是提升教育品质的重要战略选择
第3章 中小学党支部书记专业发展路径探析
一、首要路径：强化专业自主
二、至要路径：立足专业载体
三、必要路径：提供专业支持
第4章 做好班主任工作这份“主业”
一、秉承教育使命，跟进德育形势
二、加强自身建设，优化工作理念
三、追求专业发展，拥有职业幸福
第5章 建构当代中小学教师的核心价值观
一、建构教师核心价值观的时代意义
二、中小学教师核心价值观的内容体系
三、中小学教师核心价值观建构的可行路径
第6章 构建新时期的“尊师文化”
一、“尊师文化”的基本内涵
二、“尊师文化”的构成要素
三、构建新时期尊师文化的路径与策略
第7章 从提升工作品质到提升生活品质
一、教师心理健康现状分析
一、教师心理健康教育需求状况分析
三、教师心理健康教育的工作目标
四、教师心理健康教育实施过程
五、教师心理健康教育成果共享
六、教师心理健康教育深化构想

第三部分 终极落脚点：促进学校事业发展
第1章 解读《义务教育学校校长专业标准》之：优化内部管理
一、崇尚以德立校，处事公正、严格律己、廉洁奉献
二、倡导民主管理和科学管理，坚持教书育人、管理育人、服务育人
三、熟悉学校人事财务、资产后勤、校园网络、安全保卫与卫生健康等管理实务
四、形成学校领导班子的凝聚力，发挥党组织的政治核心作用，充分听取党组织对学校重大决策的意见
五、尊重和支持教职工代表大会参与学校管理的民主权利，定期向教职工代表大会报告工作，实行校务会议等管理制度
第2章 中小学校长的研究文化建构力
一、学校研究文化的内涵与要素
二、学校研究文化的作用
三、校长的研究文化建构力的关键维度与发展模型
四、研究文化塑造中的校长作用发挥
第3章 普通高中特色建设的评估与改进
一、普通高中特色建设评估的基本内涵
二、普通高中特色建设评估的价值定位
三、普通高中特色建设评估的关键原则
四、普通高中特色建设评估的参考标准
五、普通高中特色建设评估的实施建议
第4章 北京市中小学“三个意见”落实工作的现状分析与深化对策
一、问题的提出
二、深化对策
三、结论与建议
第5章 基础教育党建研究实效性的关键影响因素
一、保障性因素：组织的健全程度
二、先导性因素：理念的到位程度
三、决定性因素：机制的完善程度
第6章 中小学群众路线教育实践活动的着力点
一、着力强化契机意识
二、着力彰显活动特色
三、着力建构运行框架
第7章 中小学党的建设科学化：现实意义、特定内涵与运行框架
一、“党的建设科学化”的提出
二、全面提高中小学党的建设科学化水平的现实意义
三、中小学党的建设科学化的特定内涵
四、中小学党的建设科学化的运行框架

附录：点滴皆修炼
领域1：党建科学化
领域2：人才专业化
领域3：培训长效化
领域4：研究规范化
领域5：教育优质化
领域6：职业幸福感
参考文献