陈海燕，1961年12月生，山东高青县人，法学博士，二级教授。曾担任山东教育学院政法分院院长、政治与社会发展系主任、齐鲁师范学院科研处处长，现为齐鲁师范学院马克思主义研究中心主任，山东师范大学合作博士生导师，兼任中国科学社会主义学会当代国外社会主义专业委员会理事、山东省科学社会主义学会副秘书长。主要从事社会主义理论与国际政治的教学科研工作，相继主持国家社科基金项目2项、省部级项目3项，出版学术著作5部，主编教育部师范司继续教育教材、省高校优秀教材等4部，参编著作10余部，发表学术论文60佘篇，获山东省社会科学重大成果奖1项、二等奖2项、三等奖3项，曾被评为山东省高校教学名师、省优秀教师、省师德标兵，荣获“富民兴鲁”劳动奖章和“巾帼建功标兵”称号，享受国务院政府特殊津贴。

　　《学林漫笔：我的教育科研之路》分“育人篇”、“师德篇”、“管理篇”、“科研篇”四个部分。“育人篇”收集了十篇不同时期关于教育教学的一些思考与感悟，包括对新加坡和台湾地区教育考察所得的启示。“师德篇”收集了六篇小短文，基本上是随想和感悟，主要是从思想政治理论课教师的角度阐述了师德是教书育人之魂，立德树人是教师的神圣职责，同时还着重从女性的视角揭示了“仁者爱人，大爱无疆”的价值和意义，强调了无论时代怎样变化，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”的道理亘古不变。“管理篇”摘撷了兼职行政管理工作期间的七篇会议发言和工作总结，其中不乏苦干或蛮干的印迹，但也历史地记录了那些激情岁月，颂扬了那些扶持、关心、帮助过作者的领导、同事、朋友和学生们。“科研篇”收录了六篇科研札记，既有对科研积极投入的热情，也有尚不深刻的冷思考，更有力图突破科研瓶颈的执着努力。

　　《学林漫笔：我的教育科研之路》：
　　当时我讲授的第一门课是《中共党史》，听课的学员有120多人。虽然自己热爱党史课程，课前也作了充分的准备，但登上讲台的那一刻还是冒汗了，心慌了，脸红了。台下那一张张沧桑的脸，特别是他们充满审视和疑惑的眼神，使我紧张不堪，直到现在还有很多老学生谈起当年我上课时不敢与学生直视的窘态。在他们看来，我当时不过是个黄毛丫头，站在他们那些有着丰富工作阅历的人面前讲党史、谈政治，他们感觉很不可思议。但一学期下来，他们感觉老师讲得还不错，并且喜欢与老师讨论问题，甚至有的同学还暗下决心在学识上与老师比高低（将来要继续考学深造，直至成为著名大学的硕导、博导）。教育家钱理群先生曾说过：教师的全部意义和价值就在于使自己成为学生记忆中神圣瞬间的那样一个价值。我感觉到了。
　　就在这样的氛围里，我开始了教书育人生涯，并先后讲授了《中共党史》《国际共产主义运动史》《当代国际关系史》《科学社会主义原理》《政治学原理》《行政管理学》《当代世界经济与政治》《社会主义理论与实践》《思想道德修养与法律基础》等课程。可以说，在很多人看来，这些课程属于枯燥的政治理论课，并且有些学生一看课程名称都会逆反，其不耐烦的表情往往会真实地写在脸上，有时老师还没有开讲，就要面对一些质疑的面孔。如果没有一定的教学技巧，仅靠知识的传授，很难站好这个讲台，更谈不上实现教书育人的目标。正因如此，才有了初当教师的羞涩，也正因有了羞涩的经历，我才更加努力地去探寻课程内容与学生认知能力的结合点。在努力钻研课程内容的同时，更关注对学生知识结构的把握和心理素质的培养，尽量把所讲知识与学生的接受能力和认知能力结合起来，以实现知识目标、情感目标与价值目标的有机统一。无论讲授何种课程，始终坚持的是理论联系实际、历史结合现实、政论史出、史论结合、纵横比较、中外联系。不断强化以学生为本的教育理念，注重引导学生课堂参与以达到师生共鸣之效果，努力营造轻松活跃的课堂氛围，讲出政治理论课内涵的哲理与理论价值，而不是简单地照本宣科式的知识灌输。
　　……

育人篇
初当教师的羞涩
十年磨一剑
教学相长，终身学习
走近WTO看中国教育
认识大学，全面发展
台湾教育之启示
关于人才培养问题的几点思考
关于课堂教学设计的几点体会
读书与思考
教与学之乐

师德篇
我的职业我的爱
师德修养之我见
“四自”精神+亲和力：编织女性的精彩人生
心怀期待，播种未来
选择自强，收获成功
立德树人，传递正能量

管理篇
励精图治谋发展
走出国门实施教育实习的尝试
先“导”后“疏”：招生就业一盘棋
恪尽职守，学校改制我当先
坚持科学发展，不断开拓教学科研新境界
凝心聚力，打好改制迎评攻坚战
继往开来的新起点

科研篇
科研工作一点新起色
科研究方法漫谈
激情燃烧的冷思考
向教育科研深处行走
首届中国道路欧洲论坛有感
我看欧洲“新社会主义”思潮
后记