《大学文化视野下美国研究型大学开放教育资源发展研究》：
尽管开放教育资源的发展并不能直接参与知识创造，但其追求知识开放和共享的目标与实践无疑营造了非常有利于知识创造的环境。在现实生活中，知识创造面临不少障碍：来自个人的，由于存在一种路径依赖（path dependent），人们习惯于以往的兴趣、偏好、思维方式、评判经验，往往会对新知识或新事物的出现采取抵触的态度，从而使得新知识的创造面临各种障碍；来自组织的，由于存在一种组织刚性（organization rigidity），组织会对组织变革和核心能力的更新持消极的态度，当新知识创造出来并准备应用于实践时，原有的组织往往不能适应新知识的要求，从而采取抵触的方式以阻碍新知识的出现；来自社会文化的，由于受到传统保守文化的影响，人与人之间的交往和沟通一般都局限于比较小的范围，而知识的创造与传播是以人际之间相互的信任和密切的合作为基础的，缺乏这种紧密的、值得信赖和持续的交流，从而对知识的创造形成障碍。开放教育资源的特征表明可以有效地克服上述障碍来加快知识的创造：开放教育资源的发展推倒了长期以来隔离大学的围墙，促进了人际交流、校际交流以及知识交流，共同存在于一个自由开放的学术空间中，为知识创造营造了良好的氛围；开放教育资源的发展在人与人之间构建了一种基于信任的关系，这种信任关系是参与合作的一方对另一方的期望，也是希冀对方以一种可以预期的和相互都能接受的方式行事的心智状态，信任减少了合作中的不确定性和机会主义行为，成为知识转变和生成的基石；开放教育资源的发展有利于基于知识共享理念形成的学习型组织，所有成员都能自觉地不断寻求掌握新知识，而每个人已经掌握的知识都能在组织之中、团队之中进行共享、交流，在此基础上知识的创造也成了顺理成章的事情。
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