《艺术学理论学科教育教学新探》：
以《话剧（雷雨）的情境体验》这期情境美育教学为例。教学内容是在中国戏曲艺术赏析的大范围中，确立了以曹禺的经典作品《雷雨》为主题。教学当天，同学们在专业的戏剧排练厅参与了该次活动，并邀请了话剧导演兼戏剧影视专业的教师担任该次教学坊的指导老师。在情境美育中，学生通过“阅读”、“观看”和“表演”三种途径，从三个层次上循序渐进地体验了一把戏剧《雷雨》的独特魅力。前期《雷雨》文本的阅读、体会，使大家对整个剧作故事的发展脉络和情节纲要有了一个大体的认知。在教学过程中观看剧社排演的戏剧《雷雨》，又对其中的人物形象塑造和剧本演绎形成了一个相对具体的概念。经过细致的戏剧分析和剧社社员一对一的角色指导，让学生再次对人物的演绎方式有了一个较为丰满的认识。最后通过穿上戏服、运用道具、进入情境真实出演这个环节，全体成员呈现出了较为完整的戏剧片段，达到了预期的演出效果，完成了一次完整的体验学习。指导教师还就曹禺的创作活动，话剧《雷雨》的首演考证，《雷雨》的改编、演绎及其思想与艺术解读等问题为同学们作了现场讲解。经过该次情境美育的互动学习与交流，使得学生们对话剧艺术有了一个深刻的认识。在此次教学活动中，不仅让同学们近距离抛感受了艺术，并且激发起大家对于表演和文本的互动关系，表演彤式、细节等多种问题的思考以及重新阅读艺术文本的兴趣。多数参与者表达了对该种教学活动的喜爱和希望多次举办的愿望。
就如李吉林老师所讲的，情境教育要“以‘美’为突破口，以“潸为纽带，以‘思’为核心，以‘练’为手段，以‘周围世界’为源泉”。塌境体验式的美育教学，同样也应遵循和秉承如此的原则。
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