《爱弥儿》给予我们对待教育理想的理性态度以及理想与现实之间深刻探索。《教化与人文系列：爱弥儿与教育理想》立足于现代教育的危机，寻求《爱弥儿》所呈现的教育品性与心灵剖析，将《爱弥儿》视为一种教育理想和使命。《教化与人文系列：爱弥儿与教育理想》按照“危机与批判—诊断—教育使命与实践—自我反思与现实关怀”的逻辑来展开，将《爱弥儿》放在复杂性的世界中去演绎，探索其所传递的教育理念，视角独特。《教化与人文系列：爱弥儿与教育理想》也是作者对教育的一种自我反思，结合个人的教育经历与生活去解读《爱弥儿》，自我表达与文本耕犁，迥异于我们以前对《爱弥儿》的理解。

前言 重新审思《爱弥儿》的精神使命
第一章 教育的自我书写：为什么是爱弥儿
焦灼：技术主义世界观的滥觞与自我的遗忘
回溯：作为生存问题的教育
审慎：作为一个“虚构的”个人的教育
启示：一种复杂性的人性沉思

第二章 心灵的自我拷问：我们身患一种可以
治好的病吗
一个可疑而真实的美好生活之追寻
“布尔乔亚”：失却自然的心灵症候
爱欲理想的自我诊治与教育任务

第三章 祛除斗争的教育准备：“物”“理”学的学习
一个深居简出之人的思考
何谓尊重儿童的教育
父母亲的衰落与“pedagogy”的意涵
作为健康灵魂寓所的身体养护
一个自由灵魂的身体训练
知识学习的省思与“有用”知识的获得

第四章 唤醒斗争的教育：做一个人的实践
延迟、友谊与同情
牧师自白：隐秘教育与宗教信仰
爱的想象与自我的贞洁
淑德女子的教育
爱的超越与历练
学习政治与爱的实现

第五章 历经斗争：更要紧的是懂得怎样生活
这是一种什么样的教育
它能够经受住命运吗
完整的人抑或分裂的人
勇敢地担当自己的生活
结 语 自我魔力的解毒剂
参考文献
致 谢