另外，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心（北京市教研部门）于2002—2006年开展的“中小学信息技术与教学整合的研究”。在21世纪初，信息技术正处于迅猛发展的时期，并向基础教育和学科教学全力渗透，似乎有替代传统课堂教学之势。在此形势下，中小学各学科教学中如何更有效地应用信息技术成为跨学科的重要课题。为此，北京市教研部门统领中小学各个学科，针对学科和学段特色开展理念与实践相结合的研究，并依托近30所中小学校作为实验基地，开展以点带面的实践。市教研部门每年设立一个与信息技术有关的主题，如教师发展、学生学习、教学方式等，引领各学科深入探讨具体的应用策略和模式。该课题研究成果得到了专家的肯定，以下是部分专家的意见：“该课题研究指导思想正确，方向明确，且起点较高，具有前瞻性；该课题研究方法科学、规范，前期工作扎实；该课题有一支优化组合的研究队伍，有力地保证了课题研究的顺利完成；该课题的理论研究成果具有一定的学术价值；该课题的实践研究成果丰富，具有重要的应用价值。”
2.地市和区（县）级教研机构的主要研究内容和方式
地市和区（县）级教研机构是在省级领导下，结合本地域学科教学的特点和需求开展研究。主要研究本地区教学质量、学业质量评价；本地区学科问题的课题研究；对教师进行教学、教法的具体研究和指导；对本地域优秀、典型教学经验进行开发、研究和推广等。与省市级学科教学研究相比，区域性的教学研究内容更加具体，策略更加具有针对性。
例如，南京市为了更好地适应学生自身发展需求，培养学生终身学习能力，开展了“小学英语高年级‘自主互助学习型’课堂教学模式研究”。
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