吕吉尔，1954年生，浙江新昌人。中学高级教师、浙江省特级教师、教育硕士。曾任职于浙江省新昌中学、绍兴市教育局教研室。现任宁波市北仑中学英语教师。为浙江省翻译协会会员、浙江省教育学会会员、宁波市教育学会外语教学分会常务理事、宁波市基础教育研究专家组成员、宁波市北仑区中小学外语教学研究会副会长、宁波市北仑中学学术委员会委员。曾荣获浙江省省级教坛新秀、全国优秀外语教师等称号。擅长科技翻译，为地方政府部门及企事业单位翻译各类资料累计逾180万字。已在正式刊物上发表教学研究论文和翻译作品近400篇。

　　语言是在“用”中学会的，英语学习也不例外，教学任务必须与使用英语挂上钩才有助于英语学习。任务型语言教学在实施过程中应注重以下几条原则：真实性原则，一方面，语言材料的输入要真实；另一方面，要考虑到学生的语言认知能力。激励性原则，任务活动应具有激励性，不可因过于简单而失去挑战性。否则，学生就会丧失应有的动力。“重意兼形”原则，任务型语言教学的重心应放在“语言的意义”上。语言教学的目的是学习语言、掌握语言，最终形成运用语言的能力。

　　（3）培训部门职责不明，培训不到位
　　英语教师的培训工作千头万绪，但归根到底，主要有两项。一项是英语基础知识和基本技能的培训，另一项是英语教学理论和教学法的培训。对于前者，笔者认为是一项最基础、最根本的培训，它关系到教师的后续发展问题；对于后者，笔者认为是一项非常重要的教学技能培训，它关系到教学效率、教学质量能否提高的问题。根据笔者教学中及外出考察时的了解，各地教育部门多将这两项培训划归各地的教研室或教师进修学校。然而，这些部门的师资水平、职责功能、工作量、工作范围、教学资源等，使得这两项培训流于热热闹闹的形式，实际上却难以到位，无法从根本上提高小学英语教师的教学业务水平。我们认为应该由有关师范院校或外语院校有计划地实施培训。
　　（4）小学英语起步晚，未形成良好的教研氛围
　　虽然撤并后，小学的规模与以前相比有所扩大。但相对而言，农村小学的规模仍然较小，一般农村小学只有12名英语教师，再加上异教材备课、走教等原因，教师平时很难坐在一起备课和研讨教学问题。这种孤军奋战的局面很不利于教师业务水平和教学质量的提高。尽管县教研室每学期都组织培训、公开课和外出活动，但杯水车薪，难以满足众多教师的需要。再加上有的学校教学经费不足，不乐意让教师外出听课学习，更使这些原本教学水平较差的学校坐井观天，与发达地区差距更大了。
　　3.对提高小学英语师资水平的若干建议
　　笔者认为，对于刚开始学英语的小学生来说，小学英语教师是他们的启蒙教师，英语教师的教学素质和水平对受启蒙者的将来有着深远的影响。因此，提高教师的业务水平不只是教学质量的问题，更是人才培养的大问题。根据以上调查分析与存在的问题，以及目前农村的条件，我们认为可采取以下一些措施。
　　（1）加强高校与小学之间的联系，形成以高校英语专业为龙头的小学英语教师培训体系，主要解决小学英语教师英语专业素质的提高问题。根据笔者对各地培训情况的观察和比较，由各地教研室提出培训的要求，再由高校教师负责这方面的培训，会使培训的计划性、科学性、针对性及效果得到更好的保证。
　　……

第一章 理论研究
第一节 外语教学之我见
第二节 正确处理英语教学中的若干关系
第三节 “做中学”不等于“用中学”
第四节 把主动权还给学生
第五节 有意记忆词块
第六节 脑研究对教学的启示

第二章 调查研究
第一节 山区农村小学英语师资现状调查
第二节 小学英语教学若干问题及对策
第三节 高中生使用英语词典及其英语学习方式调查
第四节 高中生英文书写不规范问题调查

第三章 课题研究
第一节 汉语背景知识与英语阅读理解的相关性
第二节 农村高中学生英语学习策略研究
第三节 高中英语“以写促读”的可行性
第四节 高中英语“以写促读”的教学策略
第五节 “以写促读”的高中英语阅读教学

第四章 教学研究
第一节 掌握动词用法是学好英语的关键之一
第二节 英语定语从句翻译中的陷阱
第三节 利用“补全对话”培养学生逻辑思维能力
第四节 The Gi ts的修辞特色及其教学参考价值
第五节 培养高中生英语快速阅读能力
第六节 阅读教学应关注“指代”的正确理解
第七节 教学测试——英语教师的必修课
第八节 语音因素对听力理解的影响及对策

第五章 高考研究
第一节 三十余年高考英语测试回顾分析
第二节 高考英语“语音”“听力”试题分析
第三节 高考英语“单项填空”试题分析
第四节 高考英语“完形填空”试题分析
第五节 高考英语“阅读理解”试题分析
第六节 高考英语“短文改错”试题分析
第七节 高考英语“写作”试题分析
第八节 高考英语阅读理解“文章标题”题研究
第九节 高考英语阅读理解“指代推断”题研究
第十节 高考英语阅读理解“词义猜测”题研究
第十一节 浙江省高考英语试题回顾分析