（二）学习音乐
学习音乐是音乐教育的学科目标。学习音乐包括学习音乐知识与技能技巧，以及培养全面的音乐素养。音乐知识主要是指对音乐基本要素的认识和对音乐风格、音乐作品、音乐家的了解；技能技巧主要指聆听、歌唱、演奏、创作等；而全面的音乐素养是指学生在音乐聆听、音乐表现或表演过程中，对音高、节奏等音乐基本要素的细致准确把握，以及通过对作品相关文化知识的了解，理解作品内涵，并通过音乐鉴赏评论、音乐演唱演奏等技能技巧来体现。
长期以来，学科目标仅仅被理解为学习知识和技能技巧是有失偏颇的。通过聆听优秀音乐作品而获得审美体验，同样也属于音乐学习的范畴。如何认识音乐作为音响的艺术呢？对学生而言，在音乐课堂中有两个老师．一个是音乐教师，一个是优秀的音乐作品。千方百计地搞好音乐音响，创造优美的音乐环境，带给学生真正优美的音乐，是上好音乐课的关键因素之一，也是提高自身音乐水平的必经之道。又比如深刻理解音乐作为时间的艺术，就应该认识到生命节奏，即人的节奏感，是人把握音乐时间的基本方式，而在其中听觉记忆又起着重要作用，因此千方百计培养学生的节奏感，发展学生的听觉记忆能力，通过各种方法使之以律动的形式参与到音乐中去，是保证音乐教学成功的关键因素之二。作为表演的艺术，音乐具有情感性与形象性相结合的特征，引导学生感受音乐，并在此基础上发展其音乐的演唱、演奏技能，同时努力提高音乐教育工作者自身的演唱、演奏水平，乃是音乐教学成功的关键因素之三。
（三）传承文化
传承文化是音乐教育的文化目标。音乐是人类各民族文化的有机组成部分，因此音乐教育就必然具备文化教育的品格，承担起传承古今中外优秀音乐文化，尤其是本民族优秀音乐文化的使命。在当代世界的教育改革潮流中，重视本民族音乐文化传承已成为近年来国际音乐教育发展的重要趋势，寻求本民族文化资源成为各国家、各民族谋求生存、促进发展的基本国策，民族文化作为培养学生素质的重要组成部分也越来越引起各国教育领域的高度重视。由于20世纪以来我国学校音乐教育一直受到西方音乐的较大影响，民族音乐文化的观念一直未能在音乐教育的指导思想和实际的教材中得到基础性和系统性的体现，使一代代学生对自己民族的音乐了解甚少，更谈不上“会唱自己家乡的歌”。因此建立民族音乐文化观念，加强民族音乐文化基础是学校音乐教育一个非常迫切的任务。
要树立文化传承的音乐教育观念，要从理论和实践两方面解决以下问题：第一，在理论上，要解决学校音乐教育与音乐文化传承互为基础的问题。只有将学校音乐教育作为民族音乐文化传承的基础，才谈得上民族音乐文化的重建；学校音乐教育应以民族音乐文化传承为基础，将民族音乐文化传统作为音乐教育的重要资源，以本民族音乐文化传承作为基础来开展音乐教育。第二，在实践中，要重视音乐教师民族音乐文化素养的培养；将民族音乐文化资源引到学校音乐教育中来；以民族音乐为基础构建学校音乐教育系统工程。
总而言之，音乐教育的文化目标，即是要建立以本民族音乐文化为基础的音乐教育体系。成为具有本民族音乐文化素质的一代新人是新时期赋予中国学校音乐教育的一项神圣的任务。
（四）绿化事业
音乐教育是一项“绿化”的事业。美国音乐教育家伯恩斯坦说过：“如果我们没有广大的积极参与其中的听众。而是一些被动地听音乐的人，那我们就永远不会有一个具有音乐文明的国家和民族。”这句话说明即使从音乐本身的目的来看，音乐教育也是极端重要的。它一方面需要国民的广泛参与，另一方面又是国民文化素养不可分割的组成部分。音乐艺术是直接使全体国民成为其主体的艺术。全面提高国民音乐文化素养，既是音乐自身发展的需要，也是音乐自身发展的目的。
总之，把音乐教育推向每一个学生，每一个青少年，推向整个社会，是整个音乐教育的根本目标。这样的事业好比足绿化的事业，它播撒一颗颗热爱音乐的种子，培养整个社会音乐文化的森林，它不仅不会伤害每一个孩子学习音乐的情感，而且还要去扶持它，使之生根发芽、茁壮成长！
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