王有鹏，男，1962年出生，1981年参加工作，先后在小学、中专和中学任教。临沂实验中学高级教师，市教学能手、教育科研能手、“沂蒙名师”、省特级教师、省“基础教育名师”。多次获市级优秀教学成绩奖，多次举办市级公开示范课，多次主持市级以上课题研究，多次荣获临沂市社会科学优秀成果一等奖和二等奖，并获得了省“十一五”地方教育科研成果三等奖、省教学研究优秀成果二等奖、省第三届省级教学成果二等奖。2001年以来，发表论文和随笔超过300篇，出版教学研究专著1部，合编教学研究书籍1部，参编班主任工作研究著作2部，主编或参编教辅书籍多部。研究内容涉及课堂教学研究、教学管理研究、班主任工作研究、中考研究、高考研究、试题研究、德育研究、心理研究等众多方面。

　　《中国基础教育文库：教学与学校管理从事教育研究》主要内容有：教师必须具有吃苦耐劳、无私奉献的精神，必须具有心甘情愿、无怨无悔的心态。教育研究虽然在精神上是快乐的，它能够使教师收获成功的喜悦，体会到追求、奉献和创造的幸福，但是教育研究耗时、伤神、费力，它对研究者的人生境界、个人素质、职业素养的要求是很高的，一个立志从事教育研究的教师，必须在不断提升个人素养上狠下工夫。
　　从2006年起，作者开始了精彩课堂的系列研究。精彩课堂是作者的基本教学主张。作者把“精彩”作为自己的课堂教学追求，努力实现教师教得精彩，学生学得精彩，师生共同打造精彩的教学生活，力求实现课堂总体的、综合的精彩纷呈！“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”精彩课堂研究可谓标新立异、独树一帜！演绎精彩课堂是作者的教育教学之梦，为了实现这一梦想，作者正在奋斗着、追求着，也正在享受着！
　　除了以上内容，作者的教育研究还涉及班主任工作、学校管理工作、新课程改革、外国教育、语文教学、教学方法指导、心理健康辅导、法律法规学习等内容，在此不再赘述。

　　“秘诀”2：提高教师的调控能力。叶澜说：“当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？”这是要求教师具有较强的调控能力。赞科夫说：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”随机应变的能力就是一种调控能力。在教学过程中，既有学生精神不振的情况，也有学生过度兴奋的情况。过度兴奋往往是课堂的偶发事件造成的，这样的偶发事件是突如其来的、无法预料的。能否正确利用偶发事件，反映了教师是否具有较强的调控能力。偶发事件往往是重要的可以利用的教育资源，如果调控得法，不仅能够使学生摆脱过度兴奋状态而归于平静，而且能张扬学生的个性，保护学生学习的积极性；如果调控不得法，不仅会使课堂陷入失控状态，影响教学活动的顺利进行，而且也会影响学生的个性发展，影响学生的健康成长。面对过度兴奋的学生，要求教师发挥调控作用，有随机应变的临场智慧和极强的课堂调控能力。
　　“秘诀”3：提高教师的启发能力。叶澜说：“当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？”这是要求教师具有较强的启发能力。孔子说：“不愤不启，不悱不发”。朱熹对“愤”、“悱”的解释是：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌”。就是说，教师要把握时机，当学生处于“心愤口悱”、有强烈求知欲和正进入积极的思维状态时，应适时进行启发、启迪、诱导、点拨。学生茫无头绪的状态，正是“愤”、“悱”的状态，这就需要教师的启发或启迪。如果教师具有较强的启发启迪能力，就会启迪及时，启发得当，启而有发，启而能发，启而有效。
　　……

教育发展篇
师生如鱼
育人是“大事”，教书是“小节”
要“人性”，不要”狼性”
没有不良少年，只有不幸少年
生命教育不可走入贪生怕死的误区
不该做这样的教研员
割除祸害素质教育的“毒瘤”
新课程实施的几个“不等式”
我看杜郎口改革
学习借鉴循环大课堂模式
男教师稀缺之忧
小儿的疑问
老有所为不是梦

课堂教学篇
七色课堂
多想听到那琅琅的读书声
不必谈“教”色变
向优秀家长学“说话”
善用眼神
背诵不应是教师的“法宝”
勿做扼杀写作个性的刽子手
增强课堂生命活力的“秘诀”
让学生踊跃举手发言的艺术
学生的生命亮起“红灯”
正襟危坐，谬矣！
经典的诚实故事太不诚实了！
力戒小题大做！
语文需要“脸”，更需要“头”
游戏不是儿戏
试评一堂“‘失败’的好课”
教学设计应斟酌再三
不可忽视正确价值观的引导
美国的一堂阅读课对新课改的启示
”挽救桌”和“禁闭房”

班级工作篇
学校管理篇
教师修养篇