一、对新课程改革的认识问题
上世纪中国人民进行了为期八年的抗日战争，最终取得了抗日战争的彻底胜利。现在，我市新课程改革业已实施了八年，我们能轻言完胜否？当然不能！我们不轻言完胜，并不意味着我们否认实施新课程改革取得的重大进展。实际情况是，我市普通高中实施新课程改革虽然取得了显著成绩，但实施新课程改革的现实状态与理想状态相比，也确实还有相当大的差距，个别学校还存在着消极对待、操作不规范、甚至不作为等诸多问题。
人们不禁要问：实施新课程真的很难吗？非也！我们在实施新课程改革中的一些切身感受足以能够说明这一点。其一，我们感受到，实施新课程改革，从操作技术层面来说，是没有多大难度的，以学校管理者和教师现有的认知能力和操作水平，是完全可以把握和驾驭的；其二，学校的硬件条件虽然还不能完全满足实施新课程改革的需求，但硬件条件的不足，也绝对不是普通高中实施新课程改革不可逾越的一道鸿沟；其三，说起实施新课程改革之难，人们往往归因于教师、学生及家长不认同，但我们认为，实际情况恰恰相反，教师、学生及家长，是新课程改革的动力因素，而不是阻力因素。
既然如此，人们自然又要追问：普通高中实施新课程改革，眼下的阻力到底来自何处？我们分析，主要有客观和主观的两种阻力源。首先，从客观上说，新课程方案本身的确存在着某些过于“理想化”的特征，这与普通高中教育现实之间产生矛盾与冲突是不可避免的。但可以肯定的是，这并非是主要的阻力源，充其量，只不过是增加了学校实施新课程改革的难度而已。我们认为，更为重要的是主观阻力源——来自学校管理者“从众心理”、“矛盾心理”等心理因素复合而成的一种“心理障碍”。这才是普通高中实施新课程改革的一个最大“绊脚石”和“拦路虎”。这种“心理障碍”的产生，首先与学校管理者不正确的教育观、政绩观密切相关，也与社会及部分教育管理部门对学校过于功利化的评价密切相关。
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