一方面，具体研究有待扩展。第一，应开辟渠道查找外文资料，使国内外材料得到印证和利用，拓展新的研究领域，带动理论框架的重大突破。第二，应加强中外特别是中美之间的资料与学术的合作与交流，通过互通有无，取长补短，促使学术繁荣，共同进步。第三，点面结合，加强对典型留美学生的典型言行的论述，如重视对郭秉文、赵元任、晏阳初、胡适等在美国的推进中美教育交流方面各自成就的分析。
另一方面，宏观理论上亟待提高。第一，不能将留美学生从事的中美教育交流再定义在像以前那样的单方的向美国教育思想学习与宣传的层次，要多注意文化交流双向互动的一般特征；应彰显留美学生在汉学、现代中国学等学术文化层面对美国教育文化的能动性反馈，如实揭示中国教育文化的时代生命力；必须看到留美学生既是传播美国教育的主体又是接受美国教育的客体的同一性，应以此为突破口明晰留美学生之所以能高品位推进中美教育交流的原因。第二，要避免仅重个案研究而乏整体分析的研究状况，要解读成千上万的留美学生组织状况与集体力量，不应再把中美教育交流当成零落的教育现象，而应揭示留美学生沟通中美教育时的组织性，爬梳出官方、民间有组织交流的史实。
总之，以往研究虽然各有价值，但有关近代留美学生与中美教育交流的专项研究尚存不少遗憾，不够完整、系统、细致、深入，这是本书写作的一个重要原因。
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