二、改革实验课教学方法，完善实验课教学过程
实验过程是保证实验质量的重要前提。老师不应只安排和完成实验内容，还要精心设计实验过程。为了充分利用有限的时间和条件，控制各环节的进度，在本次改革中，我们尝试把实验报告的电子版提前发给学生。在实验报告中，要求学生课前充分预习，而不是盲目地进入实验室，还要求学生初步了解实验目的和原理、实验环境的使用、操作方法和实验步骤等。这样在教师授课过程中，可以通过提问以检查预习的情况，还可以鼓励学生自由发言，大家共同探讨实验原理，充分利用课程时间。通过课前预习，保证了学生在实验前有足够的理论储备，使学生在实验中思路清晰，能及时发现问题，其分析问题和解决问题的能力也得到增强，也就更易于取得实验的成功。三、利用多媒体手段，充分调动实验过程中的学习主体
电视原理实验课的设置是为了给学生提供将所学的理论知识付诸实践的机会，所以让学生充分熟悉每次实验所应用的理论知识至关重要。在以往的电视原理实验教学中，会单独设置示教实验课，以教师讲授、示范为主，目的是让学生能够根据教师调试出的实验现象，分析其中的理论。然而，这种方式失去了实验课学生为主体的本质。所以在2008至2009学年第一学期，每次实验课均设置示教部分，并且以影像的形式播放给学生。示教影像内容是按照每次实验课内容，先通过实验现象复习相关的理论知识，然后介绍该次实验所用到的设备名称和使用方法，强调每个实验环节的观察要点及注意事项，突出观察重点、实验的最终效果等。每段影像会根据实验的难易程度，尽量给学生留出足够的观察时间，以便每个学生都能够独立完成实验。这种教学方式大大增加了学生动手操作的机会，使我们的教学取得了事半功倍的效果。
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