要尊重教育教学和科学研究规律，坚持以师生为本，尊重学生的选择。我们认为，师范大学的改革和发展思路应该是：加强综合，强化特色，凸显优势，多元发展。要积极探索体制和机制创新，整合教师教育资源，调整学科结构和院系设置，探索多样化的教师培养模式，创建开放灵活的教师教育体系，全面提升教师教育水平和教师培养质量。要注重在教师培养过程中加强综合课程，拓展和夯实教师教育的学科基础，重视教育实习实践，提高教师的专业化水平，以教师能力素质的全面提高为主要目标，培养高素质教师。师范大学还要重视发展学士后教师教育，提升教师教育的学历层次和专业化水平。要拓展社会服务职能，为教师职后教育和培训构建宽厚的平台，强化教师职业终身发展的功能，增加师范大学在教师职后教育中的市场份额。<br> 在此有两个问题需要提及，一是科学借鉴国外教师教育发展经验。国外一流的教育学科和教师培养机构一般都设在高水平综合大学之中，其潜在的规律性值得我们认真研究，但国情和教育体制不同，不能完全照搬。综合化发展的路径包括转型为以教师教育为主要特色的综合性大学，建设学科综合且学术实力较强的师范大学，以及办好在教师培养过程中强调综合的师范院校，各个学校应该明晰自己的发展策略和功能定位，避免同质化。二是以开放的心态看待综合大学等其他类型的高校参与教师教育。一方面，教师教育体系走向开放是大势所趋，是市场的选择，这有利于形成竞争态势和开放性格局，促进教师教育事业进一步发展和水平进一步提高；另一方面，高师院校的教师教育优势特色在改革和竞争中不断加强，综合实力不断提高，教师教育的主体地位不可动摇。客观地讲，中国的高师院校近几年所受到的关注程度以及面临的发展机遇，是以往从未有过的。高师院校的发展机遇远远大于挑战，压力正在转化为改革的动力。<br> 近年来，北京师范大学坚持与时俱进，科学发展，确立了建设“综合性、有特色、研究型世界知名高水平大学”的战略目标。“十五”期间，北京师范大学在学科结构方面已实现综合性，专业设置方面已突破传统高师的格局，转向多元化。2006年学校第十一次党代会明确了“十一五”期间的发展思路是“稳定规模、优化结构、突出特色、自主创新”，核心是“突出特色”。所谓“稳定规模，优化结构”，强调的是内涵发展，提升质量。办学目标中所设定的“综合性”，不是简单指学科数量的增加，而是强调学科间的多样性互补，从而实现整体综合效益的最大化；所谓“研究型”，不是简单指研究生的比例多大，而是强调传承北京师范大学优良办学传统，将重视科学研究、学术创新和追求卓越的精神，贯穿于教学、科研、管理诸方面，贯穿于学校改革、建设和发展的全过程，从而在整体上体现学校崇高的学术品位。<br> ……
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