书稿针对目前高校声乐教学中存在着声乐教学理念模糊；声乐教学内容设置存在“重技能轻文化”、“重单项轻综合”、“重单一轻多元”现象；教学方法与手段陈旧；教学评价只重“教”、不重“学”、“管”的弊端；从“客观条件考察”、“主题方案架构”、“理论归纳分析”三维层面，采用观察法、调查法、实验法、文献法、比较法进行高师本科院校声乐教学理论与实践的探索与研究，确定了“技艺与文化并重”的声乐教学新理念，制定了“唱、表、讲、研、导、德”等综合声乐能力的教学新目标，构建了“声乐必修课程学科化、选修课程类型化、地方课程特色化”模块立体化声乐教学内容新体系，构建了“教、学、管”多元化评价新体系。对实现专业教育与人文素质教育的有效对接；声乐及其相关学科的有机整合与渗透；促进学生专业技能、文化素质、文化品格、创新实践能力等全面和谐发展；丰富高师本科院校声乐学科建设，推动声乐教学改革，提高教学质量，培养高素质创新应用型人才，具有一定的理论意义与实践价值。

序

前言

绪论
第一节  问题的提出及研究意义
一、问题的提出
二、研究意义
第二节    研究方法与基本思路
一、研究方法
二、研究思路

第一章  高师声乐教育现状分析
第一节    目前高师声乐教育的成就
一、中国声乐学派的建立
二、各种声乐赛事的举办使得高师声乐人才辈出
三、高师声乐教育模式的改革成效明显
第二节    高师声乐教育存在的问题
一、声乐教育目标模糊与声乐人才培养目标的错位
二、声乐教育内容体系单一与音乐素质教育发展的错位
三、声乐教学方式方法陈旧与信息化时代发展的错位
四、声乐教育评价体系工具化严重
第三节    如何解决高师声乐教育存在的问题
一、理论方案
二、实践方案

第二章  高师声乐教育理念
第一节    提出的理论基础及现实依据
一、以《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》为指导
二、以《基础音乐课程标准》为标准
三、近年来高师院校音乐专业生源情况调查分析
第二节    声乐教育新理念
一、声乐教育新理念提出的依据
二、声乐教育新理念的内容阐述
第三节    声乐教育理念的实践应用
一、要明确“声乐既是技术，也是文化”的教育观念
二、要加强声乐教材的“文化”建设
三、在声乐教育实践中的具体应用

第三章  高师声乐教育目标的确立
第一节    声乐方向毕业生岗位适应情况调查分析
第二节    重新确定声乐教育目标的必要性
一、高等教育大众化的质量观与人才观的需求
二、高校教师对声乐教育目标理解的偏差
第三节    新声乐教育目标的阐述
一、“唱”：是声乐教学的审美基础
二、“表”：是声乐教学的精神把握
三、“讲”：是声乐教学的信息传导
四、“研”：是声乐教学的学术先导
五、“导”：是声乐教学的综合掌控
六、“德”：是声乐教学育人的根本

第四章  高师声乐教育内容体系的构建
第一节    构建新型声乐教育内容体系的必要性
一、市场经济发展对声乐人才多样化的需求
二、世界各国声乐教育中声乐课程改革趋势
三、目前声乐教育内容设置弊端
第二节  声乐教育课程设置的原则
一、遵循师范性、专业性、基础性原则
二、遵循民族性、人文性、世界性原则
三、遵循科学性、思想性、艺术性原则
四、遵循实践性、综合性、系统性原则
五、遵循时代性、发展性、实效性原则
第三节    新型声乐教育内容体系内涵
一、声乐必修课程学科化
二、声乐选修课程类型化
三、声乐地方课程特色化
第四节    声乐教育内容体系实施途径
一、适应社会需求，树立多元化的声乐文化教学观念
二、适应基础音乐教育改革，突出声乐教育内容的综合实施路径
三、声乐教育内容的编撰体现全面性、丰富性、特色化

第五章  高师声乐教学方法与手段的革新
第一节    声乐教学方法与手段革新的必要性
一、知识经济与信息化社会的影响
二、高师院校扩招带来的问题
三、传统声乐教学方法与手段存在问题剖析
第二节    新型声乐教学方法的革新
一、探究性教学方法
二、三元互动式教学方法
第三节    新型教学手段的革新
一、数字化教学手段辅助高师声乐教学的优势
二、数字化教学手段辅助高师声乐教学的实践应用

第六章  高师声乐教育评价体系的构建
第一节    构建新型声乐教育评价体系的必要性
一、传统声乐教育评价存在问题剖析
二、高师声乐教育评价“教、学、管”体系构建
三、声乐教育评价的意义
第二节    声乐教育评价的原则和内容
一、声乐教育评价的原则
二、声乐教育评价体系的内容
第三节    声乐教育评价的方法和手段
一、形成性评价与终极性评价相结合
二、教师与学生的自评、互评、他评相结合
三、定性述评与定量测评相结合
结语高师声乐教育的理论与实践研究的结论与展望
一、主要结论
二、展望

参考文献

后  记