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内容介绍

《开放德育论——大学生思想政治教育继承借鉴与批判创新研究》，是广东省哲学社会科学“十五”规划特别委托项目、广东省教育厅委托课题“新形势下大学生思想政治教育面临的‘五个如何’认识新课题研究”的最终成果，是“当代高校德育研究丛书”系列专著之一。该成果以马克思主义理论为指导，以当代世界的全球化、现代化发展为背景，以中国改革开放为基本线索，结合当前我国大学生思想政治教育中出现的各种认识问题，对如何实现当代德育模式的转型，实现德育文化的改革和创新，建构开放德育做了系统的论述。

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精彩书摘

第一章走向开放的德育 不论在西方还是中国，德育的历史都源远流长，它是教育中最古老的部分。在人类几千年的文明史中，德育的作用功不可没。正是德育成人向善的价值追求，引领社会向文明的方向发展，并与社会的时代主题共契前行。当前，我国正处于经济、政治、文化全方位的社会转型之中，即从传统社会向现代社会转变，这是一场艰巨复杂的革命性变革。在这个过程中，承载着价值文化传承和创造的德育也在进行着一场深刻的变革。德育必须顺应时代潮流的变化，实现从传统德育向现代德育转变，从封闭德育向开放德育转换。德育走向开放，是社会历史发展的必然结果，更是推进德育发展的必然选择。 一现代文明发展与中国社会转型 19世纪的工业革命掀开了欧美现代文明的序幕。一批早期爆发产阶级革命的国家率先实现了现代化，随后，以欧美为主导的现代文明迅速在全球范围内蔓延，全世界都被现代化的浪潮席卷向前。特别是20世纪70年代以来，经济的全球化、市场化和信息化成为世界文明的时代表征。从农业文明转向工业文明，由传统社会向现代社会过渡，已经成为中国不可绕开的发展路径。 (一)现代文明发展的现状及其特点 所谓现代文明也就是以工业化为依托的文明，即工业文明。尽管现在已有后工业化的信息文明之说，但其以工业化为依托的性质并未改变。 ……

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导言 第一章走向开放的德育 一现代文明发展与中国社会转型 （一）现代文明发展的现状及其特点 （二）中国社会从传统向现代、从封闭向开放的转变 二现代文明发展对德育开放的影响 （一）现代文明发展对德育的积极影响 （二）现代文明发展对传统德育的挑战 三开放德育是德育发展的历史必然 （一）社会变迁与德育发展 （二）开放社会与开放德育 （三）开放德育的理论和模式 第二章开放德育的构成和特征 一开放德育的理论基础 （一）哲学：人的全面发展 （二）文化人类学：人与文化的交互作用 （三）现代教育论：素质教育的本质与特征 二开放德育“范式”及其基本特征 （一）文化视野中的“封闭德育”与“开放德育” （二）开放德育范式的基本要素 （三）开放德育范式的基本特征 三开放德育的维度与价值 （一）开放德育的三个维度 （二）开放德育的主体价值 （三）开放德育的社会价值 （四）开放德育的教育价值 第三章开放德育的现实取向 一社会主义现代化与德育重构 （一）当代社会转型与道德变迁 （二）传统德育与现代化的矛盾 （三）面向现代化的德育重构 二生活世界的敞开与德育的回归 （一）生活与道德的诠释 （二）传统德育的错位与缺失 （三）面向生活世界的德育回归 三现实的追求及超越与开放德育的实现 （一）面向现实是德育发展的动力 （二）立足生活是德育创新的源泉 （三）超越现实是德育本质的彰显 （四）人本追求是德育的现代使命 第四章开放德育的精神家园及历史传承 一中国传统文化的道德资源及其德育价值 （一）中国传统文化的伦理精神与现代德育的关系 （二）中国传统文化中的优秀道德资源 二我国当代道德教育困境与出路 （一）传统道德的传承危机 （二）本土道德的认同危机 三中国传统道德教育的继承与创新 （一）传统道德是道德教育的根基 （二）传统道德是道德教育高端目标的必要条件 （三）本土道德价值是民族文化认同的核心 （四）道德教育的创新 第五章西方德育文化的辩证审视 一概念界定和历史追溯 （一）西方德育文化概念的界定 （二）西方德育文化的形成和历史演进 二西方德育文化的主要内容 （一）以自由民主为核心的人文主义价值诉求 （二）理性主义的哲理基础 （三）自由公民的培养目标 （四）趋归生活世界的实践指向 （五）德育理论和德育方式的多元发展 三西方德育文化的主要特征 （一）内容广泛和以道德教育为核心 （二）世俗性和宗教性并行 （三）情理交融与德智相合 （四）理论深掘和实践创新并进 四西方德育文化的辩证审视 （一）汲取：自由、民主、平等的人道价值理念 （二）吸收：自由公民的现代合理定位 （三）借鉴：理论深掘和实践创新并进、理想性与实效性共举的教育路径 （四）防范：个体本位的过度张扬 （五）警惕：西方文明中心主义 （六）抵制：意识形态霸权 第六章人本主义个性关怀的德育价值 一主体性彰显的育德功能 （一）规训德育模式的批判 （二）单子式德育的困境 （三）呼唤沟通德育模式 二生命情理关注的生活启迪 （一）知性德育的进步意义 （二）知性德育的当代局限 （三）生活德育的人本回归 三尊重成人价值的人本关怀 （一）泛政治化德育的批判 （二）功利化德育的审视 （三）走向人本的高校德育 第七章科学主义勃兴的德育启示 一科学主义勃兴与高校德育 （一）从科学理性张扬到科学主义勃兴 （二）科学主义与德育的相遇 二科学主义对德育的挑战 （一）科学主义的独断导致德育的迷失 （二）科学主义的僭越形成德育的困境 （三）科学主义的流变带来德育的难题 三科学主义勃兴对德育的启示 （一）德育应从科学中借鉴理性资源 （二）德育要走出超越科学主义的新路向 第八章宗教育德功能对德育的启示 一宗教的道德教化功能 （一）宗教教化与道德戒律 （二）宗教组织与宗教精神的背离 二现实追求与崇高理想的结合 （一）现实追求与终极理想 （二）经验知识与超验信仰 （三）中国人的务实与崇高 （四）在高校德育中实现现实追求与理想信仰的结合 三情感熏陶与理性辨析 （一）理性与信仰的关系 （二）宗教对情感熏陶的倚重 （三）德育中的理性辨析和情感熏陶 四人本关怀与宗教信仰自由 （一）宗教的内在矛盾 （二）宗教偏执与宗教狂热 （三）人本关怀与宗教信仰自由 第九章建构开放德育的价值导向与文化自觉的生成 一自觉民族文化意识的确立及培育 （一）开放德育价值导向下的自觉民族文化意识 （二）开放德育要坚持民族文化自觉的社会价值导向 （三）开放德育要坚持自觉民族文化意识的个体价值取向 二整合中生成中国特色的社会主义价值导向 （一）价值导向阐释 （二）中国特色的社会主义价值导向 （三）体现价值导向的道德规范 三公民意识与共生性主体的完善 （一）公民意识的真正确立 （二）共生性主体对“单子式”主体的超越 （三）多元价值中共生性独立人格的生成 第十章开放德育的运行机制 一开放德育运行机制的基本界定 （一）机制的内涵 （二）开放德育运行机制的内涵与功能 二开放德育的动力机制 （一）德育理念的创新机制 （二）德育目的的革新机制 （三）教育模式的优化机制 （四）德育方法的鼎新机制 三开放德育的调控机制 （一）开放德育的导向与组织机制 （二）开放德育的控制与协调机制 （三）开放德育的教育教化机制 四开放德育的保障机制 （一）开放德育的思想保障机制 （二）开放德育的制度保障机制 （三）开放德育的人才保障机制 主要参考文献 后记

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