杨捷，1963年11月出生，河南洛阳人，河南大学教育科学学院教授、副院长，教育学博士，中国教育学会教育史分会理事，河南省比较教育研究会副理事长，河南省高校青年骨干教师、河南省教育厅学术技术带头人。自1988年起在高等院校从事外国教育史的教学和研究工作，先后在河南大学获得学士学位、在陕西师范大学获得硕士学位、在华东师范大学获得博士学位。目前在南京师范大学教育学博士后流动站从事博士后研究工作。主要研究领域是西方教育史和比较教育学。曾先后主持过世界银行贷款“师范教育改革”项目、“十五”规划教育部重点课题、省社会科学规划项目等等，在国内CSSCI等学术期刊发表论文30余篇，独著、主编和参编著作多部。

    《重构中学与大学的关系》是研究美国进步教育之“八年研究”专著。全书共4章，主要包括美国进步时代的繁荣与危机、“八年研究”的启动、30所学校的教育实验、大学跟踪研究与结果。“八年研究”是20世纪30年代美国发生的大规模教育改革实验，目的是通过实验达成中学升学与就业双重目标。《重构中学与大学的关系》全面再现了美国“八年研究”的发生发展历程、取得的成果与存在的不足。其出版对我国中学教育改革，对了解美国教育历史，将具有一定参考价值。

    第一章 进步时代的繁荣与危机
    许多历史学家将两次世界大战之间的这段历史看作是美国的“成熟时期”。美国现实主义作家约翰·道斯·帕索斯（John Dos Passos，1896-1970）在小说《三个士兵》（Three Soldiers）中表达了第一次世界大战后美国社会的觉醒与躁动。他指出，文明不过是虚幻的大厦，战争则是对它最充分、最彻底的表现。受到战争震撼和彻底改变的美国人虽然回到了现实之中，但再也不能恢复他们过去的天真和质朴。他们渴望都市化的生活，需要繁荣的商业，破天荒地能够一起进入大学，购买了当时美国人身份的象征：汽车，拥有了电话、照相机、打字机和缝纫机，享受着电影、爵士乐、鸡尾酒和新潮的服装，拥有引以为豪的自由民主和令人羡慕的发达经济与社会。然而，就是这样具有外在快乐、摩登、享受的美国人，被美国现代作家欧内斯特·海明威（Ernest Hemingway，1899-1961）等人称之为“迷惘的一代”（the lost generation），因为他们已寻觅不到稳定的传统价值观、人与人之间的认同感、安全感、可靠的家庭生活、熟悉的和谐社区、农场淳朴的田园和收获的气息、激荡的爱国主义情感、虔诚的宗教信仰、伟人的箴言和社会道德观念。这就是美国20世纪20年代前后的现代生活，它与来自欧洲的传统古典文明截然不同：更加科学、节奏更快、技术含量更高、更加多变。

导言
一 选题意义
二 文献综述
三 研究思路与方法
四 研究特色
第一章 进步时代的繁荣与危机
第一节 美国社会的大转折
一 工业化的实现
二 新移民的浪潮
三 进步主义运动
四 政治与文化的迷惘
五 经济的繁荣与危机
第二节 学校的变革与躁动
一 中学与大学的衔接
二 进步学校的实验

第二章 “八年研究”的启动
第一节 中学与大学关系委员会
一 委员会的成立
二 对美国中等教育的审视
三 实验研究计划的制定
第二节 实验学校的确定
一 合作中学的筛选
二 中学实验的指导原则
第三节 评估计划的制定
一 评估委员会的作用
二 评估方案的设计

第三章 合作学校的教育实验
第一节 教育目标的确立
一 教育目标的基础
二 教育目标的形成
第二 节课程的改革
一 综合课程
二 核心课程
三 学科重组
第三节 学校的民主管理
一 树立民主管理的理念
二 学校教育政策的制定
三 任课教师的指导作用
四 学校与社区的联系
五 学生参与学校事务
第四节 教师的专业发展
一 教师专业发展的前提
二 教师专业发展的途径和方式

第四章 大学跟踪研究与结果
第一节 大学跟踪委员会及其工作
一 大学成功标准的设定
二 选择合作大学和对照组
三 收集信息资料
四 资料的概括
第二节 跟踪研究的主要内容
一 学业成绩
二 智能
三 团体与个人活动
四 学生与社会
五 学生与学校
第三节 “研究中的研究”和结论
一 关于6所改革力度最大学校的报告
二 关于6所改革力度最小学校的报告
三 实验的结论
结语
一 “八年研究”的特点
二 “八年研究”的评价
三 “八年研究”的贡献
四 “八年研究”的启示
主要参考文献
一 英文文献
一 中文文献
后记