随着新课程改革的推进，课堂教学已成为人们关注的热点问题。就目前的课堂教学而言，似乎正在向“动态式”的方向发展。具体表现在不知所云的交流，游移离散的辩论，彩排包装的表演，眼花缭乱的视听等教学环节上，唯独缺少的便是静下心来体味文本。由此，文本中鲜活的知识以及所折射出来的知识的厚重、深刻、哲理，都在这些所谓的“互动”中显得苍白和浅薄。
只把学生在课堂上的外显活动理解为互动是不科学的，更不能认为，课堂气氛热闹就是互动。实际上，课堂互动是一个较复杂的教学过程，它是师生、生生，生本之间通过心灵的对接、意见的交换、思维的碰撞、合作的交流后，实现知识共同拥有与个性全面发展的过程。所以说，课堂互动既包括外显的行为，也包括看似外静实则内动的思维活动，这样的“互动”才是有效的课堂教学。
我们经常用“妙不可言”这个词语来形容一些事物之美，可见许多东西越是精彩，越是美妙，就越是难以用语言（更不用说不恰当的表演）来表达，在这种情况下，我们能做到的，能做好的也就是“意会”了，任何虚情的描述和时尚的表演，都会在“大象无形，大音稀声”的情境中显得苍白无力的。理性的“宁静”会带来课堂上精彩的生成，带来学生思维的放飞和个性解读的实现，也只有在这样的环境中，学生心目中的“哈姆雷特”才有机会形成。
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