目录

教学误区一：课堂教学缺乏组织
一、课程缺乏精心计划
二、忽视课程与现实生活的联系
三、课堂环境杂乱无章
四、不会合理利用课堂时间
五、不严格执行课堂规范
六、滥用权力
七、试图控制一切

教学误区二：不注重教学质量
一、导课导人死胡同
二、提问时机失当
三、走入课堂拓展误区
四、不适当的评价
五、慎用多媒体，注重基本功
六、自以为学生知道

教学误区三：一切以教材为主
一、一切以标准答案为主
一、一切唯教科书是从
三、教材“反仆为主”
四、“用教材教”还是“教教材”
五、应灵活使用教材

教学误区四：教师独占课堂
一、跳出课堂看课堂
一、独占一堂课
三、究竟谁适应谁
四、一切寓“道”于教
五、欠缺服务意识
六、不重视学生的参与

教学误区五：误解新课程理念
一、把主动权还给学生
二、“合作学习”就是“分组学习”
三、集体备课成了思维抄袭
四、自主学习等于学生自己学习
五、“减负”就是减作业
六、转换角色，重新定位

教学误区六：被误解的师爱
一、师爱比知识更重要
二、爱不等于教育
三、“一视同仁”不一定是爱
四、爱不要盲目
五、别让爱成为借口
六、“贿赂”学生要不得

教学误区七：宽严皆是错
教学误区八：处理问题简单化
教学误区九：对待学生不注意方式方法
教学误区十：把创新教育引入歧途
附录

内容摘要

    在教学过程中，学生会盯着教师的一举一动。课堂秩序的崩溃往往是因为教师所犯的某一个教学错误所引起的，而这些错误其实本可以被纠正，或是完全可以避免。