任组织学生学习《小学生守则》《小学生一日常规》等，开展“养成好习惯，我能行”讨论活动；通过活动锻炼、教师示范、提示语引导、结合身边的实例等进行经常性教育，让学生明确养成好习惯的目标和要求，如“轻声慢步，礼让右行”。要通过楼道提示语、教师做示范、值日班长监督、班级评比、“校园之星”评选等一系列措施，学生才会逐渐地从他律变为自律变为自觉，并形成好习惯。所以学生好习惯的养成，并不是一蹴而就的，要注重正面引导和自我实践，坚持经常化、常态化，坚持常抓不懈。
2.以“主题德育”为载体，实践养成教育
学校把“主题德育”作为学校德育教育的窗口，抓深抓实。每学期初，学校根据学生的年龄特点和教育目的统筹制订主题教育计划，确定主题教育内容，抓实主题月的德育教育活动。即每月一个主题，每周围绕主题开展活动。每个月的主题活动政教处都制订了详细的活动方案，月初把方案下发到各班，班级开展形式多样的主题活动，月末学校检查验收、总结深化。学校的每周升旗讲话、学校系列教育活动、班级管理、学生教育实践活动等紧紧围绕主题展开。如学校开展“我与好书为伴，与经典同行”为主题的读书活动，学校制订实施方案、召开启动读书活动大会；为师生推荐读书目录；师生共读一本书；“我读书我快乐”签名活动；开展读书演讲、讲故事活动；组织学生创作以“读书”为主题的手抄报、电子小报；师生读书成果展评等活动，确保读书主题教育活动有质有序、有声有色。形式多样的主题教育活动，扎实有效地促进了学生良好习惯的养成。
3.以“随机德育”为补充，跟进养成教育
随机德育是学校德育教育的重要补充。一是针对德育教育过程的薄弱环节进行及时有意识强化；二是结合新形势、新情况、新问题相机展开教育；三是紧密结合学科教学相机渗透德育教育。如学校针对平安校园建设，随机推出与安全相关的主题教育活动；针对“迎奥运”“汶川地震”等话题，随机开展了“奥运关系你我他”“我为灾区献爱心”活动；同时，组织教师挖掘各学科德育教育因素，利用课堂开展教育活动。随机德育的跟进，为养成教育起到推波助澜的作用。
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