《国家大学生文化素质教育基地规划教材：微格教学与教学技能》是基于微格教学、说课等理论的研究，《国家大学生文化素质教育基地规划教材：微格教学与教学技能》遵循教师成长规律，适应高等院校师范专业教育课程改革趋势，适合我国基础教育改革有目的、有计划地训练和提高师范生或在职教师的课堂教学技能的要求，以其教学技能的形成、增进、提高为宗旨，目的是学习新的教育理论

微格教学篇
1 微格教学概述
1.1 微格教学的概念
1.2 微格教学的产生与发展
1.3 微格教学的实践过程
1.4 微格教学的优点
1.5 微格教学的理论依据
2 微格教学实践的评价
2.1 数学的思想
2.2 微格教学中的模糊综合评价方法
基本教学技能篇
3 基本教学技能分类
4 导入技能
4.1 导入技能的概念
4.2 导入技能的目的
4.3 导入技能的类型
4.4 导入的原则
4.5 导入技能的结构
4.6 导入技能的评价
4.7 导入技能的具体范例
4.8 导入技能训练实践
4.9 导入技能的参考教案
5 教学语言技能
5.1 教学语言技能的概念
5.2 教学语言技能的目的
5.3 教学语言技能的构成
5.4 应用原则与要点
5.5 语言技能的评价
6 讲解技能
6.1 讲解技能的概念
6.2 讲解的目的
6.3 讲解技能的类型
6.4 讲解技能应用原则和要点
6.5 讲解的具体范例
6.6 讲解技能的评价
7 提问技能
7.1 提问技能的概念
7.2 提问的目的
7.3 提问的类型
7.4 应用原则与要点
7.5 提问技能的评价
8 演示技能
8.1 演示技能的概念
8.2 演示技能的目的
8.3 演示技能的类型
8.4 应用原则与要点
8.5 演示技能的评价
9 板书技能
9.1 板书技能的概念
9.2 板书设计的目的
9.3 板书的类型
9.4 板书技能应用原则与要点
9.5 具体范例
9.6 板书技能的评价
10 变化技能
10.1 变化技能的概念
10.2 变化技能的目的
10.3 变化技能的类型
10.4 变化技能的应用原则与要点
10.5 变化技能的评价
11 强化技能
11.1 强化技能的概念
11.2 强化技能的目的
11.3 强化技能的类型
11.4 强化技能应用原则与要点
11.5 强化技能的评价
12 组织技能
12.1 组织技能的概念
12.2 组织技能的目的
12.3 组织技能的类型
12.4 组织技能应用原则与要点
12.5 组织技能的评价
13 结束技能
13.1 结束技能的概念
13.2 结束技能的目的
13.3 结束技能的类型
13.4 应用原则与要点
13.5 结束技能的具体范例
13.6 结束技能的评价
说课篇
参考书目