全球化背景下，无论是工业文化的普及还是工业文化的更新，世界各国都面临着一个共同的问题——如何使青年人树立正确的工作价值观，如何用有效的方法进行工作价值观教育。《工作价值观教育的创新与实践》是在归纳总结我国百余所院校参与、历时4个春秋实验研究成果的基础上，对这一问题的全面阐述和建议性解决方案。全书共4篇，分别从教育范式、专家视点、探索足迹、师生感悟等角度介绍了中国式工作价值观教育的创新与实践。

　　学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。<br>　　——温家宝总理

　　从社会角度看，近期国内外企业界的相关调查表明：劳动市场的评价标准在经历了资历取向优先、能力取向优先之后，已经向素质取向优先发展。劳动者正确的价值观和良好的工作态度，已经成为企业招聘员工的首要条件。教育，包括普通教育和职业教育，都应该为学习者能够终身持续地学习各种知识、价值观、态度、能力和技能创造条件。职业教育不只是获取生存技能的途径，而且应成为提升人的境界、丰富人的精神的一种方式；受教育者不只是被开发的对象和增加财富的源泉，而且要成为发展的中心和终极目标（翟海魂、景宏华，2006）。然而，事实上很多学校的领导缺乏这样的正确认识，很多教师缺乏以学生为中心的全面推行素质教育的能力。从我国目前的情况看，工业化的物质文明建设超前，而与之对应的现代工业文化建设滞后，经济的现代化步伐快速前进，人的现代化进程步履蹒跚。普及现代工业文化的任务十分紧迫，而抓住其核心——工作价值观教育，无论对教育还是对社会都是一个影响全局、影响深远的战略问题，这就是我们研究工作价值观教育的出发点。我国党和政府针对社会转型期存在的文化冲突问题，从社会主义和谐社会建设的高度，提出了社会主义和谐文化的建设，提出要建设社会核心价值体系，形成全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带。2006年，胡锦涛同志提出要树立“八荣八耻”的社会主义荣辱观，在全社会大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想。这是中国传统美德和时代精神的结合，是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的鲜明表达，为我国价值观教育指明了方向。党的“十七大”进一步明确提出要把社会核心价值体系融人国民教育和终身教育体系。<br>　　……

第一篇　引进借鉴实验——工作价值观教育<br>第一章　职业教育中工作价值观教育研究<br>第一节　背景——社会变革与文化冲突<br>第二节　核心概念<br>第三节　课题研究与实验<br>第二章　职业教育中价值观教育的国际经验<br>第一节　价值观教育的比较研究<br>第二节　《学会做事》的借鉴<br>第三章　探索工作价值观教育新范式<br>第一节　课程引进中的教学实验<br>第二节　活动课开设<br>第三节　成长训练中的价值观教育<br>第四节　工作价值观教育的渗透方式<br>第五节　工作价值观教育与其他教育的整合<br>第六节　工作价值观教育的效果评价<br>第四章　工作价值观教育的新视角<br>第一节　社会文化视角下的工作价值观教育<br>第二节　企业文化视角下的工作价值观教育<br>第三节　学校文化视角下的工作价值观教育<br>第四节　校企合作中的工作价值观教育<br>第五节　工作价值观教育的发展前景<br><br>第二篇　关注思考探讨——引导实践的指南<br>第五章　专家视点<br>学会做人学会做事<br>一个可供借鉴的教育理念与教育模式变革的范本<br>职业价值观教育：职业教育的核心<br>职业价值观教育应贯穿职业教育与培训的始终<br>在学会做事中学会做人<br>塑造学会做事的职业人<br>《学会做事》——职业人才培养的现实要求与必然趋势<br>第六章　实验者评说<br>职业教育中价值观教育课程的新范式<br>把价值观教育渗透到中职学生的学习生涯中的探索与实践<br>新加坡职业教育中的价值观教育研究<br>价值观教育在职业技术教育中的实现策略<br>校企合作中的价值观教育<br>文化管理下的学生价值观教育<br>在“引进消化吸收再创新”中实现职业价值观教育目标<br><br>第三篇　学习实践创新——实验校探索的足迹<br>第七章　课堂教学<br>“学会做事”选修课程的实践与研究<br>用好四步循环教学法，上好“学会做事”专题课<br>农民工培训中的职业价值观培养<br>第八章　活动课程<br>工作价值观教育的活动课模式探索<br>基于第二课堂的大学生工作价值观教育探索与实践<br>团体活动在大学生工作价值观教育中的应用<br>第九章　成长训练和文艺演出<br>快乐成长训练中的工作价值观教育实践研究<br>充分发挥文艺演出在工作价值观教育中不可替代的桥梁作用<br>第十章　课程渗透<br>职业学校课堂教学中的工作价值观渗透<br>谈价值观在中职市场营销课程中的渗透<br>师范院校工作价值观教育与专业课结合的教学模式探析<br>第十一章　教育整合<br>以工作价值观教育为逻辑起点完善大学生就业指导体系的实证研究<br>德育课教学与工作价值观教育研究<br>在中职学生中开展工作价值观教育<br>第十二章　学生测评<br>对职业学校学生职业素质的调查报告教育部职业技术教育中心研究所<br>工作价值观教育的前后测比较研究<br>“职业教育中价值观培养比较研究与实验”课题问卷<br><br>第四篇　感悟行动收获——成果体验的分享<br>第十三章　教案<br>分享观点<br>安全地工作<br>明智的人<br>尊重劳动<br>团结合作<br>劳动的尊严<br>相信你自己<br>与诚信同行<br>劳动创造美好未来<br>爱与智慧<br>第十四章　教师感悟<br>以四度诠释四环节<br>在痛并快乐中与学生一同成长<br>与学生一起成长<br>教育过程中注意培养学生的合作意识<br>创设情境体验，渗透学会做事<br>在实践中学会做事<br>“沟通无限”主题班会课后反思<br>“学会做事”课程的教学感受<br>“学会做事”教学体会<br>和学生们一起学会做事<br>“安全地工作”的创新教学试验<br>第十五章　学生体会<br>中国石油大学胜利学院学生体会<br>北京电子科技职业学院实验班学生体会<br>北京市电气工程学校实验班学生体会<br>北京市商业学校实验班学生体会<br>石家庄市第三职业中专学校学生体会<br>哈尔滨市第一职业高级中学学生体会<br>附录<br>附录A　工作价值观研究文献综述<br>附录B　21世纪职业教育面临的挑战和机遇<br>附录C　职业通用能力体系（世界银行）<br>附录D　参加研究单位列表