教育传统，是指长期积淀下来且至今仍在发生着影响的比较稳定的那些教育观念、经验和行为模式。教育活动处理的主要是人类已经积累下来的知识，与人类已经积累起来的这些知识相适应，教育的某些形态往往也具有稳定性和守旧性，教育的发展往往也主要是以某种传统的惯性向前推进的。相对于教育的这种传统性而言，教育现代化则是一种加速的跃进过程，是克服了惯性之后的一种飞跃。因此，教育现代化在一定意义上必定是对教育传统的一种否定、一种摆脱、一种超越。没有对传统的这种否定、摆脱和超越，教育就会袭常蹈故，沿着传统的轨迹日复一日地走下去。这样就无所谓教育整体全面的、加速的发展，当然也就谈不上教育的现代化了。换言之，教育现代化对于教育的传统来说，必定是一种异己的、革命的力量。教育现代化的进程，本质上就是对教育传<br> 统的一种否定和超越。<br> 为了加速教育现代化的进程并使之更健康地发展，正确地对待教育传统是十分重要的。一方面，要有超越传统的勇气和胸怀，具有改革的意识和魄力，对教育传统中的消极因素和糟粕进行批判并且大胆地予以抛弃，非此就不能踏上教育现代化的征程；另一方面，又不能采取历史虚无主义的态度，不能全盘否定传统，而是要以理性的精神，汲取教育传统中积极的因素，发扬光大，使之成为教育现代化的组成部分。<br> 3 教育现代化是广采博纳各国教育的先进经验的开放过程<br> 开放性是教育与生俱来的特征，在教育现代化的进程中，这种特征显得更加明确、更加重要、更加制度化。它不仅是教育的一种外在的特征，而且是教育现代化的一种内在的需求和本质体现，是现代教育的基本特征之一。首先，教育在很大程度上处理的是人类共同的文化遗产，这就决定了教育的发展有很大的共同性，只有相互借鉴、相互学习才能加速发展。其次，随着科学技术的发展。尤其是信息技术的发展，加之知识经济时代的来临，地球正日益变成一个“地球村”，成为一个统一的大市场，这就对培养适应世界大市场要求的通用人才提出了前所未有的要求，教育只有满足这种要求才能获得大的发展，否则势必会落在时代的后面。从这个角度来看，教育的现代化实质上是各国教育广开门户、广采博收别国教育的先进经验，结合本国教育的天时地利从而加速本国教育发展的过程。如果没有广阔的国际意识和广采博收的胸怀，坐井观天，教育的现代化是不可想象的。
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