本书是反映西方教育科学领域尤其是课程领域研究范式转换的代表作，它以批判性与生成性为核心，挑战了西方自启蒙运动以来注重控制、理性和逻辑的现代课程理论范式。在书中，多位当代著名的课程学者开展了对课程本质，对课程过去、现在与未来的深度对话，探索了重塑课程愿景的必要性并呈现了建构课程愿景的多种可能性。面对复杂、多变、充斥着不确定性的全球化时代，书中倡导的注重生态性和关联性、注重具身性和生成性、强调文化对话与共生，以及唤醒灵性和精神性的课程愿景，对当代课程工作者富有积极的启发意义，鼓励课程工作者不断拓展课程的想象空间，开拓新的课程实践路径。

前言
导论一 表达课程愿景
导论二 幽灵与课程
关于多尔的观点
第一章 生态式理解
问题：隐喻的重要性
面向文化和生态的课程理解
关于鲍尔斯的观点
第二章 死亡与危机
问题：哀悼变成了课程
课程之死？
罗伯特·穆齐尔和欧洲文化在美国的危机
关于布里茨曼和派纳的观点
第三章 下一步怎么办？
问题：解读课程愿景
课程幽灵和愿景——以及该怎么办？
关于彻里霍尔姆斯的观点
第四章 杜威的山羊
问题：不同的写作风格
闲话（杜威的）课程领域的山羊：回望存在于过去的未来
关于科尔和奥瑞利的观点
第五章 有机中心课程
问题：情境化逻辑
有机课程的逻辑基础：杜威的逻辑和复杂科学
关于弗利纳的观点
第六章 全球化的长臂
问题：我们是谁眼里的“他者”？
全球化的长臂：课程的跨国构想
关于高夫的观点
第七章 概念重构的课程
问题：身体的语言
概念重构经验理论的必要性
关于凯森和奥利弗的观点
第八章 商业化学校
问题：学校反斗城
美国学校的商业化转型
关于莫纳的观点
第九章 课程旅程
问题：旅行者的故事
课程：穿越复杂性、共同体、对话和高潮的旅程
关于莫尔的观点
第十章 全视愿景
问题：布莱克之光映照下的课程
神之所视，全视愿景：课程与战车的传统
关于奎恩的观点
第十一章 过去、现在和未来
问题：课程动态学
幽灵般的课程：过去、现在和未来的课程愿景
关于圣朱利安的观点
第十二章 谈谈幽灵
问题：解构眼睛/我中心
谈谈幽灵
关于楚特的观点
第十三章 异乡人的呼唤
问题：后人类精神
异乡人的呼唤：德韦恩·许布纳作为精神旅程的课程愿景
关于王红宇的观点
再版后记